Th 9/ Les aménagements raisonnables

Dans cette fiche, nous abordons plus particulièrement les aménagements pédagogiques mis en place pour les élèves à besoins spécifiques d’apprentissage (tous les « dys » ainsi que les Hauts Potentiels, les TDA/H et les autistes Asperger).

En tant que parents, nous constatons qu’il est parfois difficile de mettre en place certains aménagements à l’école. Cette fiche a l’intention de nous inviter à réfléchir à ce que sont les aménagements qualifiés de « raisonnables ». Que recouvrent finalement les concepts de justice, d’égalité et d’équité ? En quoi l’égalité et la justice peuvent-elles constituer un frein à la mise en place d’aménagements raisonnables ? Qu’est-ce qu’un aménagement raisonnable ?

Le décret portant les livres 1er et 2 du Code de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire, et mettant en place le tronc commun[1] dans son chapitre VIII définit les aménagements raisonnables comme des mesures appropriées, prises en fonction des besoins dans une situation concrète, afin de permettre à une personne présentant des besoins spécifiques d'accéder, de participer et de progresser dans son parcours scolaire, sauf si ces mesures imposent à l'égard de l'établissement qui doit les adopter une charge disproportionnée. Un aménagement raisonnable est donc une mesure concrète permettant de réduire autant que possible les effets négatifs d’un environnement inadapté sur la participation d’une personne à la vie en société. Son objectif est de permettre à l’enfant à besoins spécifiques d’accéder aux apprentissages au même titre que les autres.

Que signifie « raisonnable » ?

Un aménagement raisonnable est d’abord réalisable dans le sens où il ne peut pas demander trop de temps (tant pour l’apprenant que pour l’enseignant) ni d’investissement au risque d’être abandonné. Il doit être judicieux dans le sens où il répond réellement aux besoins de l’apprenant et il est important de vérifier régulièrement s’il est toujours adéquat. Il est aussi indispensable d’expliquer à l’enseignant en quoi l’aménagement aide l’apprenant et à quelle difficulté il répond.

Dans la pratique des écoles, on observe régulièrement qu’un aménagement mis en place pour un élève s’avère utile à d’autres.