UFAPEC - Union Francophone des Associations de Parents de l'enseignement Catholiques asbl

Nos analyses & études

L’UFAPEC, association d’éducation permanente

Convaincue qu’une société plus juste, responsable et solidaire ne peut naître que par une prise de conscience critique de « l’intérieur », l’UFAPEC soutient et stimule une éducation et une formation permanentes des parents et autres acteurs de l’enseignement sur des problèmes liés à l’école et à la famille, deux institutions fondamentales de notre société.

A ce titre, l’UFAPEC produit des études et analyses. Nous vous invitons à les lire, à les diffuser dans votre école ou association et à nous communiquer vos réactions.

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07.13/ Pourquoi le TDA/H est-il encore plus difficile à vivre à l’adolescence ?

Analyse UFAPEC avril 2013 par A. Floor

Un enfant TDA/H met à rude épreuve l’autorité des adultes et exige de leur part patience, fermeté et un cadre strict. Son trouble évolue avec lui et ce qu’il acceptait risque bien d’être rejeté en bloc avec l’adolescence. Les risques d’échecs augmentent avec une perte d’estime de soi et beaucoup de découragement. Présence et soutien des adultes sont plus que pour d’autres indispensables aux ados TDA/H. Or l’adolescence les pousse vers un mouvement inverse, d’autonomisation, d’indépendance, de prise de risques...
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06.13/ Troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité : complexité en famille et à l’école

Analyse UFAPEC avril 2013 par A. Floor

Quand on est parent d’enfant ou d’ado avec trouble de l’attention (TDA/H), le risque est grand d’être perçu comme laxiste, hyperprotecteur … Quand on est enfant ou ado TDA/H, l’école est le lieu de tous les chalenges ; les capacités de concentration et de maîtrise de soi y sont particulièrement mises à l’épreuve. Faisons le point sur ce trouble neurologique qui met au défi parents, enseignants, éducateurs, …
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05.13/ Processus d’individualisation de soi à l’adolescence

Analyse UFAPEC mars 2013 par A. Pierard

Plus un enfant, pas encore un adulte, l’adolescent se cherche. Dans notre société actuelle, l’importance n’est plus donnée au groupe, et plus spécifiquement à la famille, mais à l’individu en lui-même, pour lui-même. Dans ce contexte, comment percevoir l’âge de l’adolescence ? Quels sont les impacts de l’individualisation de la société sur l’adolescence ? N’est ce qu’une crise qu’il faut laisser passer ou fait-il être particulièrement attentif au jeune et à la construction de son identité ?
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04.13/ L’uniforme scolaire peut-il effacer les inégalités, et est-il adapté à nos réalités actuelles ?

Analyse UFAPEC mars 2013 par B. Loriers

L’uniforme gommerait-il les inégalités sociales, ou ne ferait-il que les dissimuler ? L’uniforme se situe en dehors du temps, en dehors de la mode et des loisirs. Il assure une forme de permanence, qui pourrait apporter une certaine sérénité aux élèves. Mais est-il adapté aux jeunes d’aujourd’hui, au sein de la Fédération Wallonie-Bruxelles ?
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03.13/ Changement de cap : pourquoi pas prof ? Quelle motivation pour devenir enseignant sans formation pédagogique ?

Analyse UFAPEC mars 2013 par A. Pierard

La voie privilégiée pour enseigner consiste en l’obtention des titres requis suite à une formation pédagogique. Mais pour ceux qui le souhaitent, il est possible de devenir enseignant sans avoir ces titres. Il s’agira d’avoir les titres suffisants ou d’être engagé sous « article 20 » pour les « titres de pénurie ». Qu’est-ce que cela signifie ? Quelle motivation à devenir enseignant ?
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02.13/ Les voyages scolaires, 3e partie : trop chers ?

Analyse UFAPEC février 2013 par D. Houssonloge

Trop chers les voyages pour l’enseignement obligatoire et dit gratuit ? Pour une grande majorité des parents, OUI ! Régulièrement, des parents ou des AP tirent la sonnette d’alarme et interpellent. Face au risque de surenchère et de dérives, quels dispositifs sont mis/à mettre en place pour garantir un accès maximal aux voyages scolaires obligatoires ? Et pour les voyages parascolaires, souvent confondus avec les voyages scolaires mais relevant d’une organisation privée, comme les voyages de rhéto ?
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01.13/ Passage des élèves du primaire type 8 de l’enseignement spécialisé vers le secondaire

Analyse UFAPEC février 2013 par A. Pierard

Depuis sa création, l’enseignement spécialisé est divisé en huit types selon les besoins spécifiques des élèves. Le type huit, consacré aux élèves atteints de troubles de l’apprentissage, n’existe qu’au niveau de l’enseignement primaire. Quelle est l’orientation de ces élèves à la fin du cycle d’enseignement primaire ? Comment se passe le passage de ces élèves vers l’enseignement secondaire ? Où retrouve-t-on ces élèves s’ils ne vont pas dans l’enseignement ordinaire ?
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36.12/ET-2 Les relations école-famille quand les parents ne lisent pas et n'écrivent pas. Le point de vue des parents.

Etude UFAPEC décembre 2012 par D. Houssonloge

Si l’objectif de l’école est bien de garantir à chaque élève des chances égales d’émancipation via « L’école de la réussite », l’UFAPEC tire la sonnette d’alarme : alors qu’il y a encore 10 % de personnes analphabètes en Belgique, comment les parents qui ne lisent et n’écrivent pas peuvent-ils accompagner leur enfant dans sa scolarité ? Des parents en formation en alphabétisation avec Lire et Ecrire ont accepté de témoigner, de partager pour dégager des pistes de solutions.
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35.12/ Que seraient nos écoles sans leurs éducateurs ?

Analyse UFAPEC décembre 2012 par A. Floor

Un enseignant enseigne, un directeur dirige, un éducateur éduque… Cela paraît simple mais que veut dire éduquer ? Et surtout comment éduquer en milieu scolaire entre les présences à prendre, les retardataires à accueillir, les absents à questionner, les professeurs à remplacer, les récréations à surveiller, les malades à soigner, les tables à déplacer, les retenues à encadrer… ?
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34.12/ Prendre la parole : un apprentissage crucial à tout âge, en tout lieu

Analyse UFAPEC décembre 2012 par A. Floor

Apprendre à nos enfants à parler, à s’exprimer de manière claire, à défendre leur point de vue, à argumenter sont autant d’atouts grâce auxquels chacun prend sa place dans la société. Et il y va de la responsabilité de tous les adultes qui les côtoient (parents, enseignant, animateur, éducateur …) que de prendre le temps de leur parler et de leur apprendre à parler judicieusement. A l’école et à la maison, la leçon de langage est permanente…
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33.12/ La notion de risque chez les adolescents

Analyse UFAPEC décembre 2012 par M. Lontie

Dans une analyse précédente, l'’UFAPEC s’était déjà intéressée aux rapports qu’entretiennent les enfants et les adolescents avec le risque en fonction de la perception qu’ils en ont. Cette réflexion prenait place dans la pratique des jeux dangereux, des activités pouvant avoir des conséquences sur l’intégrité des autres ou de soi. La présente analyse a pour objectif de permettre de cerner davantage comment la notion de risque est prise en considération par les adolescents, en cette période charnière entre l’enfance et l’âge adulte.
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32.12/ Neues Lernen, le plaisir d’apprendre

Analyse UFAPEC décembre 2012 par M. Lontie

Qu’est-ce que les Neues Lernen ? Et d’abord, qu’est-ce que ces termes allemands signifient ? Littéralement, ils pourraient être traduits par Nouveaux apprentissages. Concrètement, il s’agit d’une dynamique pédagogique qui vise à varier les modes d’apprentissage dans le but de répondre au fonctionnement multiple du cerveau humain. Héritières de théories de la neuropsychologie et de la pédagogie, les Neues Lernen commencent à s'implanter dans plusieurs écoles secondaires de notre réseau. Nous avons donc voulu en savoir plus.
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31.12/ Les associations de parents, lieu de fédération et de mobilisation des parents dans l’enseignement spécialisé ?

Analyse UFAPEC décembre 2012 par A. Pierard

Dans la scolarité de l’enfant, la relation entre ses parents et l’école a toute son importance. A ce sujet, les associations de parents ont un rôle à jouer. Dans l’enseignement spécialisé, que mettent en place les associations de parents ? Comment favorisent-elles les relations entre les parents et l’équipe éducative ? Quel rôle jouent-elles ?
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30.12/ Quelle place pour les parents dans l’enseignement spécialisé ?

Analyse UFAPEC décembre 2012 par A. Pierard

L’implication des parents dans la scolarité de leur enfant ainsi qu'une communication avec les enseignants ont une grande importance. Qu'en est-il du partenariat pédagogique au sein des écoles de l’enseignement spécialisé? Quelle place est donnée aux parents ? Quelle est la relation entre les enseignants et les parents d’élèves à besoins spécifiques ?
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29.12/ La Certification par Unité (CPU) dans le qualifiant : motivation à rester ou motivation à partir ?

Analyse UFAPEC octobre 2012 par M. Lontie

Nous présentons ici les particularités de la réforme baptisée CPU, laquelle refonde les options du 3ème degré du qualifiant. Quels sont ses apports ? Quelles sont les diverses critiques d’acteurs ou d’observateurs du monde scolaire, positives comme négatives, qui apparaissent depuis le lancement du projet ? Quels impacts sur les autres degrés ? Quid du tronc commun et de la certification ? Dans ce texte, l’UFAPEC propose également son analyse et son positionnement.
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28.12/ Les jeunes profs et l’enseignement spécialisé

Analyse UFAPEC octobre 2012 par A. Pierard

Comme certains en témoignent dans différents médias, ce n’est pas toujours facile pour les jeunes diplômés de commencer une carrière dans l’enseignement. Qu’en est-il pour ceux qui se dirigent vers l’enseignement spécialisé ? Comment se passe leur début de carrière? Comment accompagner au mieux les jeunes enseignants qui se lancent dans l’enseignement spécialisé?
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27.12/ Les voyages scolaires, 2e partie : avantages et inconvénients

Analyse UFAPEC octobre 2012 par D. Houssonloge

Régulièrement la question des voyages scolaires revient sur le tapis. On entend certains remettre en question l’utilité et les bienfaits de ces voyages. Nous tenterons de faire le point sur les apports et les inconvénients des voyages scolaires. Est-ce réellement un plus, une expérience unique comme certains le prétendent ou au contraire, les voyages scolaires sont-ils inutiles, voire anxiogènes, pour les familles comme d’autres l’affirment ?
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26.12/ Les voyages scolaires, 1ère partie : organisation et législation

Analyse UFAPEC septembre 2012 par D. Houssonloge

Les voyages scolaires sont l’occasion de discussions et parfois même de débats dans les écoles entre les différents partenaires et aussi au sein des comités de parents. C’est que derrière les voyages scolaires, se dessinent des enjeux importants pour l’enfant. Loin d’être anodin dans la vie de l’école, le voyage scolaire est à percevoir comme un projet à long terme qui nécessite l’adhésion de tous les acteurs de l’école.
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25.12/ La place du beau-parent dans les familles recomposées

Analyse UFAPEC septembre 2012 par A. Pierard

Actuellement, le nombre important de divorces et de séparations est accompagné de recompositions familiales. La remise en couple d’un parent divorcé couple instaure une relation de beau-parent. L’absence de repères et de statut juridique concernant le rôle du beau-parent propulse ces personnes dans l’inconnu, le flou et la débrouille.
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24.12/ Le rôle des activités parascolaires dans la scolarité de l’élève

Analyse UFAPEC septembre 2012 par A. Pierard

Facultatives, les activités parascolaires sont offertes par les écoles afin de promouvoir et de développer les talents, les connaissances et les compétences des élèves. Leur organisation varie selon les établissements qui peuvent offrir un panel diversifié d’activités. Bénéfiques à plusieurs niveaux, les activités parascolaires s’avèrent être un élément important de la vie scolaire.
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23.12/ Quels objectifs pour une formation scientifique en secondaire ?

Analyse UFAPEC septembre 2012 par M. Lontie

Que peut-on attendre des cours de sciences en secondaire, à la fois pour ceux qui ont opté pour l’option sciences, mais également pour ceux que les sciences répugnent ? A l’heure d’une reformulation des référentiels, l’UFAPEC, parmi d’autres, a été consultée par le SeGEC sur cette question. Voici le fruit de notre réflexion.
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22.12/ Examens de passage : ajournement bénéfique ?

Analyse UFAPEC septembre 2012 par A. Floor

Les écoles secondaires de l’enseignement catholique peuvent choisir de ne pas organiser de seconde session. Cette disparité peut engendrer un sentiment d’injustice auprès des élèves et de leurs parents. Après avoir recueilli les avis des partisans et des détracteurs des examens de passage, l’UFAPEC expose sa position.
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21.12/ET1- Les cours particuliers : une école après l'école ?

Étude UFAPEC août 2012 par Cécile Van Honsté et Michaël Lontie

Voici les avis et la réalité vécue par quelques 172 parents dont les enfants ont suivi des cours particuliers. Si de l’avis des parents que nous avons sondés les cours particuliers apportent des résultats positifs dans l’ensemble, ceux-ci coûtent très cher (entre 10 et 50€ de l’heure). Ce qui pose au moins deux questions : celle de la gratuité de l’enseignement (et de l’incapacité financière de nombreux parents à payer des cours privés à leur enfant) et celle de la remédiation à l’intérieur de l’école.
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20.12/ Pourquoi certains parents n’en peuvent plus ?

Analyse Ufapec juin 2012 par Bénédicte Loriers

De nombreux parents sont persuadés que l’avenir de leur enfant repose entièrement sur leurs épaules, et qu’à ce titre ils doivent se couper en quatre pour lui. A force de viser la perfection, certains parents se retrouvent ainsi épuisés physiquement et mentalement, avec des difficultés de couple et une vie sociale réduite au néant. Mais quels sont, au juste, les parasites extérieurs qui rendent cette mission parentale si difficile de nos jours?
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19.12/ Ecole sous haute surveillance : contrats de comportement, de discipline

Analyse Ufapec juin 2012 par Anne Floor

Certains élèves au comportement difficile se voient proposer la signature d’un contrat de discipline. Celui-ci vise à rappeler l’élève à l’ordre et à le guider vers un comportement plus adéquat. Or, dans certains cas, ces contrats de discipline sont détournés de leur objectif premier et deviennent un moyen pernicieux de contrôle et d’exclusion. Qu’en penser ? Faut-il les bannir de nos écoles ?
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18.12/ Intégration dans l’ordinaire, prémisse à l’insertion sociale des élèves à besoins spécifiques ?

Analyse UFAPEC juin 2012 par A. Pierard

Avec le décret du 5 février 2009, l’enseignement spécialisé bénéficie d’un cadre légal pour organiser l’intégration des élèves à besoins spécifique dans l’enseignement ordinaire. Des projets pilotes étaient déjà mis en place avant mais l’intégration prend de plus en plus d’ampleur dans le milieu scolaire. Cependant, qu’en est-il en pratique ? L’intégration dans l’enseignement ordinaire permet-elle une meilleure insertion sociale pour ces élèves ?
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17.12/ La communication entre l’école et les parents qui ne parlent pas le français

Analyse UFAPEC mai 2012 par A. Pierard

Dans le cadre multiculturel actuel, nos écoles accueillent des élèves de différentes nationalité. Comment créer du lien entre l’école et ces familles issues de l’immigration ? Quelle communication est possible entre l’école et des parents qui, pour certains, ne parlent pas ou peu le français ? Comment leur permettre de prendre leurs responsabilités dans la scolarité de leurs enfants ?
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16.12/ Activité physique, sport intensif et croissance. Bien choisir, être suivi et laisser le temps au temps

Analyse UFAPEC mai 2012 par Michaël Lontie

Il y a des enfants qu’il faut motiver, pour ne pas dire pousser, à faire un peu de sport. Il y en a d’autres qui adorent ça et qu’il faut parfois temporiser. A partir de quel âge peut-on faire du sport ? Quelles activités ? Dans quelles limites ? Comment lier sport et études ? Quels effets sur la croissance et sur la santé, notamment lorsqu’il s’agit de sport intensif ? Voici quelques questions et réponses pour un peu débroussailler le terrain.
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15.12/ Sédentaire ou actif ? L’esprit sain exige un corps sain...

Analyse UFAPEC mai 2012 par Michaël Lontie

L’obésité est une maladie propre aux sociétés prospères, où l’accès aux technologies avancées est largement répandu. La sédentarité est l’une des principales causes explicatives de cette situation soulevée par les organismes compétents. Alors, bougeons-nous assez ? Et nos enfants, ont-ils une alimentation et des activités équilibrées ?
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14.12/ Quelle est la place des relations sociales dans la dynamique motivationnelle de l’élève ?

Analyse UFAPEC Mai 2012 par B. Loriers

La motivation à apprendre est une histoire d’interactions entre des facteurs individuels propres à l’élève, et des facteurs contextuels. Loin d’être exhaustive, cette analyse offre quelques pistes de réflexion en tentant d’approcher les objectifs sociaux qui interviennent dans la dynamique motivationnelle des élèves. Le fait de se sentir en harmonie avec les autres serait-il une des clés de la réussite scolaire ?
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13.12/ La police à l’école : est-ce sa place ?

Analyse UFAPEC avril 2012 par A. Floor

Est-il légal de recourir à une descente de police dans des classes dont certains élèves sont suspectés de consommation de drogues ? La police peut-elle ainsi s’introduire dans les écoles ? Les parents doivent-ils être prévenus ? Les élèves peuvent-ils refuser d’être fouillés et emmenés au poste ? Nous allons aussi nous pencher sur l’impact psychologique, éducatif, pédagogique de ce genre d’action.
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12.12/ Maintien en troisième maternelle : enjeux et limites

Analyse UFAPEC avril 2012 par A. Floor

Maintenir en troisième maternelle, ce n’est pas faire doubler. C’est donner une année de plus à l’enfant pour mûrir et être prêt pour le primaire là où on double. Cette idée, beaucoup d’enseignants et de parents la partagent. Cependant deux études universitaires récentes en démontrent l’inefficacité voire les effets négatifs. Qu’en penser ? Faut-il supprimer purement et simplement ce maintien ? Quelles solutions alternatives mettre en place ?
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11.12/ Le Plan Individuel d’Apprentissage de l’élève et ses enjeux

Analyse UFAPEC avril 2012 par A. Pierard

Depuis sa création, l’enseignement spécialisé utilise une approche spécifique pour répondre aux besoins spécifiques de ses élèves. Un élément essentiel de cette approche individualisée est l’instauration du PIA : Plan Individuel d’Apprentissage. Cet outil suscite diverses questions concernant son usage, sa mise en pratique, l’évaluation des progrès, l’implication des parents,...
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10.12/ Quel type de prévention aux dépendances pour nos jeunes ? 2e partie. L’approche éducative et positive

Analyse UFAPEC avril 2012 par D. Houssonloge

La notion de prévention aux assuétudes est complexe et recouvre des actions et des approches très variées, voire contradictoires Dans cette analyse consacrée au modèle éducatif et positif, nous (re)définirons le concept de prévention des assuétudes et les valeurs qui le sous-tendent pour une optimalisation de celle-ci, . Nous présenterons également sur quelle éthique et quelle conception de la personne ce modèle repose. Enfin, nous verrons en quoi la prévention des assuétudes et l’éducation à la santé sont étroitement liées.
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09.12/ Quel type de prévention aux dépendances pour nos jeunes ? 1e partie. L’homo médicus ou le modèle biomédical et la dissuasion.

Analyse UFAPEC avril 2012 par D. Houssonloge

La notion de prévention aux assuétudes est complexe et recouvre des actions et des approches très variées, voire contradictoires. En tant que parents, enseignants ou éducateurs, il n’est pas toujours facile de s’y retrouver parmi les nombreux organismes ou intervenants de (pseudo-)prévention. Comment distinguer une approche efficace et sérieuse ? Dans cette première analyse, nous proposons d’aborder l’approche biomédicale basée essentiellement sur une information scientifique et la dissuasion.
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08.12/ Peu d’élèves, gage de réussite ? Un accord sur la taille des classes

Analyse UFAPEC mars 2012 par Michaël Lontie

Un accord sur la taille des classes du fondamental et du secondaire est intervenu en novembre 2011. L’UFAPEC fait ici le point sur la question afin d’expliquer aux parents ce qui a conduit à cet accord, d’observer avec eux ses possibles effets, non-effets ou implications.
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07.12/ La motivation en contexte scolaire : quel est le rôle de l’Ecole ?

Analyse UFAPEC mars 2012 par B. Loriers

Face à la crise de sens que connaît l’école, face à l’échec de trop nombreux élèves, les enseignants rêvent de pouvoir remotiver. Mais comment soutenir l’engagement des apprenants dans leur apprentissage, comment redonner goût à l’étude au sein de structures qui ne conviennent pas à tous ?
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06.12/ Les stratégies de l’industrie du tabac vis-à-vis des jeunes

Analyse UFAPEC mars 2012 par Michaël Lontie

Les firmes de tabac développent des stratégies et se positionnent sur les marchés avec force et persuasion. Tous les moyens sont bons pour parvenir à leur objectif unique : vendre toujours plus de cigarettes. Cette analyse met en évidence certaines de ces pratiques édifiantes, en particulier lorsqu’elles s’adressent aux jeunes.
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05.12/ Parents séparés et école, 2e partie : quelle communication ?

Analyse UFAPEC février 2012 par Alice Pierard

Étant un lieu privilégié de l’exercice de la coparentalité, l’école entre en relation avec des parents séparés ou divorcés. L’enfant étant le premier bénéficiaire d’un climat de confiance et de collaboration entre partenaires éducateurs, il est important de coopérer dans le dialogue et la communication. Dans la pratique ce n’est pas toujours aussi facile...
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04.12/ Parents séparés et école, 1e partie : la coparentalité

Analyse UFAPEC février 2012 par Alice Pierard

La coparentalité est devenue l’apanage dans notre société. Même quand un couple est séparé, s’il y a des enfants, il faut pouvoir rester coparents. Dans cette logique, la solidité du lien parental inconditionnel est confrontée à la fragilité du lien conjugal. Les textes de loi vont prôner et institutionnaliser la pérennité du lien de filiation, dans l’intérêt de l’enfant.
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03.12/ L'intelligence émotionnelle, une des clés de la réussite scolaire

Analyse UFAPEC février 2012 par D. Houssonloge

Dans le cadre de la lutte contre l’échec scolaire, l’école et son système sont régulièrement interrogés et remis en question. Depuis une vingtaine d’années, l’intelligence émotionnelle est prise en compte et reconnue dans la réussite scolaire comme dans la réussite professionnelle ou même privée. L’intelligence émotionnelle c’est celle du cœur. Elle permet d’identifier et gérer ses émotions pour les utiliser positivement.
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02.12/ La loi du plus fort n’est pas toujours la meilleure

Analyse UFAPEC février 2012 par Anne Floor

La violence à l’école tire sa force du silence qui l’entoure. On a déjà parlé des souffrances des victimes. Par contre, il est aussi essentiel de constater que les retentissements pour la vie future de l’agresseur sont considérables. Il est du devoir de chacun (parent, enfant, enseignant, éducateur,…) d’aider le harceleur à s’extirper de son rôle et de l’accompagner dans une nouvelle manière d’entrer en relation avec l’autre dès que possible. Cela contribuera à enrayer la spirale de la violence et va dans le sens d’un mieux-être pour tous (agresseur, victime, témoins,…).
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01.12/ Jouer, c’est sérieux. Les enjeux des jeux de coopération

Analyse UFAPEC janvier 2012 par M. Lontie

Nous sommes habitués aux jeux qui voient s’affronter plusieurs adversaires pour un seul but : la victoire. Mais il existe d’autres formes de jeux, communément appelés « jeux éthiques », parmi lesquels figure une sous-catégorie : les jeux de coopération. Ceux-ci sont conçus pour favoriser le partage des compétences singulières, l’entraide et la poursuite d’un but commun. Mais quelles compétences particulières sont réellement développées par ces jeux ? Quelles en sont les valeurs sous-jacentes ? Comment fonctionnent-ils et quel est leur intérêt concret ?
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36.11/ Les enfants du Net et leurs parents. Une recherche-action sur Internet en famille

Etude UFAPEC 2011 par Dominique Houssonloge (Dir.)

Premiers éducateurs et première génération à être confrontée à la question de l’usage d’Internet en famille, les parents s’interrogent : Internet est un outil formidable et révolutionnaire, qu’offre-il au jeune ? Quelles compétences particulières permet-il de développer ? S'il y a des risques spécifiques liés à Internet, quels sont-ils ? Que faut-il autoriser ou interdire ? Quelle attitude éducative adopter ? Dans cette étude, nous faisons l’hypothèse que le risque zéro lié à Internet n’existe pas et qu’une éducation critique s’impose d’elle-même. Aborder la gestion de l’usage du Net en famille c’est aussi se pencher sur la relation parents-enfants.
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35.11/ Améliorer le bien-être des jeunes enseignants : groupes coopératifs, encadrement par des experts, aide à distance

Analyse UFAPEC 2011 par Anne Floor

Les jeunes enseignants sont demandeurs d’échanges d’expériences, de cas vécus surtout pour la gestion des groupes difficiles, pour des questions de discipline. Les groupes de paroles où chacun peut parler de son vécu, l’accompagnement par des experts et l’aide à distance (plate-forme d’échanges virtuels) sont autant de pistes à développer dans les écoles pour soutenir collectivement les jeunes qui se lancent dans l’enseignement.
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34.11/ Améliorer le bien-être des jeunes enseignants : rôle de la direction et des collègues.

Analyse UFAPEC 2011 par Anne Floor

Comment aider nos jeunes enseignants à poursuivre leur carrière ? Toutes les études démontrent que le stagiaire ou l’enseignant débutant qui a été épaulé soit par la direction soit par une équipe éducative soudée et accueillante manifeste clairement son intention de rester dans la profession. Comment développer cet esprit de collaboration dans les écoles ?
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33.11/ A chaque élève son coach ?

Analyse UFAPEC 2011 par C. Van Honsté

Life coaching, love coaching, coaching d'entreprise, coaching parental, et maintenant coaching scolaire... Le coaching est aujourd'hui un mot à la mode ! Mais en quoi consiste concrètement ce type de soutien ? Quelles sont les implications de l'entrée du coaching dans la sphère de l'école (soutien scolaire, échec scolaire, demande d'aide extérieure dans notre vie, etc.) ?
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32.11/ L’enseignement spécialisé : l’élève et son projet de vie

Etude UFAPEC 2011 par Alice Pierard, Dominique Houssonloge et Michaël Lontie

A l’occasion des 40 ans de l’enseignement spécialisé, l’Ufapec consacre une étude à celui-ci, dans l’optique plus particulière du projet de vie de l’enfance à l’âge adulte. L’étude se veut un outil d’information générale sur les problématiques susceptibles d’intéresser ou d’interpeller les parents concernés par l’enseignement spécialisé. Elle pose un certain nombre de questions pertinentes et rend compte de réalités concrètes, de réponses apportées par le monde scolaire et par des initiatives développées en parallèle à celui-ci.
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31.11/ Le transport scolaire dans l’enseignement spécialisé : un parcours semé d’embûches

Analyse UFAPEC 2011 par A. Pierard

L’organisation actuelle des transports scolaires de l’enseignement spécialisé pose de gros problèmes : longueur des trajets (parfois plus de 4h/j !!), manque d’accompagnement, sécurité,... Peut-on laisser ces enfants dans de telles conditions de transport ? Comment être dans des dispositions favorables d’apprentissage lors de l'arrivée à l'école ?
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30.11/ Usage des médias : une question d’éducation à l’école et en famille

Analyse UFAPEC 2011 par M. Lontie

Le nombre d’heures que passe un jeune adolescent devant un écran dépasse aujourd’hui le nombre d’heures passées en classe. Ce n’est donc pas un hasard si l’approche des médias est une question d’éducation qui interpelle les parents. Quels sont leurs besoins, leurs attentes et, en matière d’éducation aux médias, quel peut être leur rôle, quel peut être le rôle de l’école ?
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29.11/ Quel est le rôle des parents dans la motivation à apprendre ?

Analyse UFAPEC 2011 par B. Loriers

Directement liées au décrochage, les questions de motivation scolaire sont l’objet de défis pour l’environnement éducatif de l’élève: la famille, les enseignants, les autres professionnels de l’éducation, …. Dans cette analyse, nous nous penchons essentiellement sur l’environnement parental : en quoi et comment influence-t-il le climat motivationnel ?
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28.11/ L'enfant doit-il aller deux fois à l'école pour éviter l'échec scolaire ?

Analyse UFAPEC 2011 par C. Van Honsté

Ecole de devoirs, remédiation, étude dirigée, cours particuliers, tutorat, coaching scolaire,... De plus en plus de formes de soutien scolaire organisées dans l'école ou hors école se développent, mais qu'en penser ? Ne nous dirigeons-nous pas vers une dualisation de l'enseignement : l'un gratuit, dans l'école, et l'autre privé et payant, en dehors de l'école ?
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27.11/ Jeune enseignant : pourquoi tu pars ?

Analyse UFAPEC 2011 par A. Floor

De plus en plus de jeunes abandonnent la carrière enseignante dans les cinq premières années de leur carrière. Qu’est-ce qui rend cette insertion professionnelle si complexe ? L’école est en crise et a besoin précisément de ces nouveaux enseignants pour insuffler la nouveauté et faire évoluer les mentalités. Au système et aux anciens à leur faire la place qui doit être la leur.
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26.11/ La coopération entre élèves, un bon plan pour apprendre ?

Analyse UFAPEC 2011 par B. Loriers

Stimuler et faciliter les apprentissages sont les préoccupations quotidiennes des enseignants. Pour eux, plus question aujourd’hui de donner leur cours uniquement de manière frontale, en exposant unilatéralement leur programme. Une des stratégies pour que les élèves apprennent de manière efficace est de les faire réfléchir et échanger en petits groupes.
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25.11/ L’école… gratuite ?

Analyse UFAPEC 2011 par C. Van Honsté

Les différentes lois et décrets prônent une « école gratuite », mais qu'en est-il dans les faits ? Les parents dépensent parfois des sommes énormes pour offrir à leurs enfants des activités scolaires diverses, des voyages, un nouveau cartable, etc. Comment lutter contre le coût scolaire et comment interpréter les diverses enquêtes sur ce coût de l'école ?
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24.11/ La surconsommation de boissons énergisantes constitue-t-elle un danger pour nos jeunes ?

Analyse UFAPEC 2011 par B. Loriers

Les boissons énergisantes connaissent un réel engouement chez nos jeunes… lors de guindailles, pour étudier, pour tenir le coup, mais aussi chez les plus jeunes pour faire « comme les autres », pour se lancer de petits défis. Ces boissons sont parfois présentées comme indispensables pour tenir le coup dans notre monde qui tourne vite et qui ne tolère pas la faiblesse. La surconsommation de ces « energy drinks » est-elle vraiment dangereuse pour les jeunes ?
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23.11/ Etre «ami» avec ses élèves sur les réseaux sociaux

Analyse UFAPEC 2011 par M. Lontie

Les réseaux sociaux rencontrent un vif succès, toutes générations confondues, et font désormais partie intégrante de notre société. La tentation est grande, pour les élèves, de demander à entrer dans le « réseau d’amitié » de leur enseignant. Avis croisés de professeurs qui ont fait le choix d’intégrer, ou pas, leurs élèves à leur profil Facebook.
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22.11/ Prof-élève : garder une distance ? Surtout trouver la bonne !

Analyse UFAPEC 2011 par M. Lontie

Lorsque l’on se pose la question de la « bonne distance » entre l’enseignant et l’élève, il apparaît vite évident qu’une certaine distance et qu’une certaine proximité sont nécessaires. Mais à quelles doses ? Car trop de distance comme trop de proximité risquent toutes deux d’empêcher la performance de l’apprentissage… et de nuire au droit au respect de chacun.
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21.11/ Le volontariat à l’école : un investissement bénévole d’intérêt collectif

Analyse UFAPEC 2011 par D. Moret

«Le volontariat est une source de force communautaire, de résistance, de solidarité et de cohésion sociale […], l’un des atouts les plus importants de la société.» Ban Ki-Moon, secrétaire général de l’ONU.
2011 est l’Année Européenne du Volontariat. Au sein des écoles aussi, des parents s’investissent au quotidien dans les conseils de participation, les associations de parents, les pouvoirs organisateurs, les comités des fêtes. Qui sont-ils ? Que font-ils ? Pourquoi le font-ils ? Y a-t-il des règles à respecter pour exercer une activité bénévole ?
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20.11/ Les jeux dangereux, ce n’est plus du jeu !

Analyse UFAPEC 2011 par Anne Floor

Happy slapping, jeu du foulard, de la tomate, … il existe 90 dénominations différentes pour désigner les conduites à risques des enfants dans et en dehors des murs de l’école. Qu’est-ce qui se cache derrière ces « jeux » dangereux en termes de recherche de soi et de ses limites, sachant que la situation est bien différente à 8 ans ou à 17 ans. ? Que révèlent de notre société ces « jeux » à risques, cette violence gratuite sur soi ou sur l’autre ?
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19.11/ Ma culture, ta culture, notre culture : choc ou rencontre ? Multiculturalisme, éducation et prévention

Analyse UFAPEC 2010 par M. Lontie

En Norvège, le 22 juillet 2011, Anders Behring Breivik tuait septante-sept personnes. Motif du tueur? Une trop grande sympathie du pouvoir en place envers les populations issues de l’immigration. En cause ? Le « choc des cultures ». Mais ce « choc » peut-il se muer en rencontre ? Et en ce sens, quels défis pour l’école ?
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18.11/ La violence à l’école : mise au point

Analyse UFAPEC 2011 par Anne Floor

La violence touche tous les établissements scolaires, aucun n’est épargné, seule son intensité va varier d’une école à l’autre. Il n’existe pas de bouton magique sur lequel appuyer pour faire cesser ce phénomène. Néanmoins toutes les études reconnaissent l’importance du climat général de l’école et de la classe. Si l’enfant se sent bien et accueilli comme il est, il sera moins enclin à faire preuve de violence.
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17.11/ Entre école et famille : les enfants dans le rapport d’autorité

Analyse UFAPEC 2011 par B. Hubien

Le rapport d’autorité dans la famille est-il de même nature qu'à l'école ? Comment les relations entre école et famille peuvent-elles se vivre pour que les enfants entrent positivement dans le rapport d’autorité ? Comment peut se comprendre l’autorité ? Dans quels domaines s’exerce-t-elle ? La présente analyse tente de répondre -entre autres- à ces questions.
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16.11/ Notre représentation de l’islam : d’Aladin et la lampe merveilleuse au 11 septembre 2001

Analyse UFAPEC 2011 par D. Houssonloge

Quelles représentations avons-nous de l’islam et des immigrés arabo-musulmans? Sur quoi ces représentations sont-elles construites et quels rapports cela génère-t-il avec la communauté musulmane de Belgique ?
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15.11/ Les voyages forment la jeunesse. Les programmes d’échanges interculturels et linguistiques

Analyse UFAPEC 2011 par D. Moret

Pour stimuler ou compléter l’apprentissage d’une langue étrangère, il existe un éventail de programmes d’échanges linguistiques et culturels accessibles aux enfants dès la maternelle ! Faute de temps ou d’énergie, trop peu d’écoles profitent de cette opportunité. Dommage car des budgets sont disponibles. Un coup de main des parents serait peut-être le bienvenu pour faire changer les choses…
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14.11/ L’immersion linguistique

Analyse UFAPEC 2011 par D. Moret

Environ 23.000 enfants ont suivi cette année une scolarité bilingue en Communauté française. Ce programme connu sous le nom de l’immersion ou EMILE attire de plus en plus d’enfants mais, si le secteur est en croissance chaque année, il ne peut répondre à toutes les demandes. Quelles sont les particularités de cet apprentissage ? Est-t-il accessible à tous ? Qu’en penser ?
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13.11/ La médiation par les pairs ou le conflit comme outil d’apprentissage

Analyse UFAPEC 2011 par Anne Floor

Parce qu’un conflit mal géré, parce qu’une sanction incomprise engendrent un sentiment d’injustice qui peut déboucher sur des explosions de violence, les écoles recourent de plus en plus à la médiation par les pairs. Est-ce la solution ?
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12.11/ L’éducation permanente à l’UFAPEC, une démarche citoyenne ?

Analyse UFAPEC 2011 par B. Loriers

L’UFAPEC soutient et stimule une éducation et une formation permanente des parents et autres acteurs de l’enseignement sur des problèmes liés à l’école et à la famille, deux institutions fondamentales de notre société. En lien avec nos publications, les animations dans les écoles, les conférences, les tables rondes UFAPEC, … veulent chaque fois susciter une logique dynamique de conscientisation et de regard critique sur notre société.
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11.11/ Le mythe du bilinguisme !

Analyse UFAPEC 2011 par D. Moret

La connaissance des langues nationales et de l’anglais font partie des compétences bien utiles pour l’insertion socio-professionnelle de nos jeunes. Mais au terme des études secondaires, quel niveau peuvent-ils atteindre ? La réponse est claire : des niveaux très variables en fonction de la cohérence du parcours qu’ils auront choisi et certainement pas le bilinguisme.
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10.11/ La médiation scolaire : Simple technique d’intervention dans les conflits ou plus encore éducation à la démocratie ?

Analyse UFAPEC 2011 par Anne Floor

Faire entrer la médiation dans les enceintes de nos écoles nécessite un profond changement des mentalités en rétablissant le conflit à sa juste place. Celui-ci n'est plus vécu comme quelque chose de négatif, à éviter, à nier mais plutôt comme une opportunité de dire, de se dire et d'"inter-dire".
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09.11/ La médiation prend de plus en place dans notre société : pourquoi, comment, jusqu’où.

Analyse UFAPEC 2011 par A. Floor

Employeur et salarié, enseignants et parents, mari et femme, propriétaires et locataires, … nous sommes en lien, unis par de multiples engagements de cœur, d’intérêt, par des contrats, … Ces liens peuvent se tendre et mener au conflit. A côté de la procédure judiciaire habituelle se développent de plus en plus des instances de médiation à tous les niveaux de la société. Qu’en penser ? Quels en sont les bénéfices et les limites ?
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08.11/ Va te faire intégrer ! 2e partie. L’apprentissage de la langue et la culture d’origine à l’école, clé pour l’intégration des élèves immigrés.

Analyse UFAPEC 2011 par D. Houssonloge

On oublie la double culture de l’élève immigré : celle qu’il amène de la maison et celle de l’école, fort différentes voire en contradiction. L’essentiel est que l’enfant ne se sente pas dans un conflit de loyauté entre sa famille et l’école parce que comme l’écrit Bentolila : On ne peut construire l’apprentissage d’une langue nouvelle sur les ruines de sa langue maternelle. C’est dans ce sens qu’il est vital de permettre à l’élève immigré d’apprendre à l’école sa langue et culture d’origine.
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07.11/ Va te faire intégrer ! 1e partie : L’apprentissage du français à l’école, clé pour l’intégration des élèves d’origine immigrée.

Analyse UFAPEC 2011 par D. Houssonloge

L’enquête PISA montre que les élèves belges sont plus avancé de deux années en lecture (mais aussi en mathématiques), par rapport aux élèves immigrés non européens dans le pays. Pourtant ils sont des apprenants motivés et ont une attitude positive envers l’école. Plus inquiétant pour notre système scolaire, les résultats des élèves immigrés de la 2e génération, nés en Belgique, sont quasi identiques à ceux de la 1e génération !
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06.11/ L’apprentissage d’une seconde langue : deux poids, deux mesures dès le fondamental

Analyse UFAPEC 2011 par D. Moret

En Communauté française, les cours de langues vivantes dans le fondamental sont liés au lieu d’apprentissage. Que l’on habite Bruxelles, Namur ou Malmédy, les règles ne sont pas les mêmes. A la sortie du primaire, certains enfants auront appris une 2e langue à raison de 2h/semaine pendant 2 ans, d’autres 4h/semaine pendant 4 ans. Pourquoi cette différence et surtout pourquoi si peu d’investissement dans un apprentissage précoce alors que l’on sait que les petits enfants ont des prédispositions à apprendre une langue et qu’en commençant à 10 ans, on a déjà dépassé la période optimale d’apprentissage ?
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05.11/ En quoi les apprentissages fondamentaux de l’enfant sont-ils liés à la non-violence ?

Analyse UFAPEC 2011 par B. Loriers

En essayant de comprendre pourquoi certains enfants sont violents, nous verrons si l’accent mis sur les apprentissages fondamentaux peut diminuer les attitudes violentes. Nous observerons encore les ponts possibles entre l’école et la famille, et si ces ponts peuvent garantir la non-violence. Enfin, la transmission de nos valeurs sur des questions essentielles peut-elle aussi aider à rendre nos enfants plus tolérants ?
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04.11/ Sanction, punition, réparation : comment bien faire respecter les règles ?

Analyse UFAPEC 2011 par Anne Floor et Pierre Bar

De la maison à la crèche, à l’école, au club sportif, au mouvement de jeunesse, … les manières de fixer les limites notamment en sanctionnant sont très diverses. D’où l’importance de les énoncer clairement à l’enfant afin qu’il sache à quoi s’attendre. Qu’est-ce qu’une « bonne » sanction ? En quoi la réparation peut-elle aider l’enfant à réintégrer le groupe avec une meilleure image de lui-même ?
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03.11/ La punition à l’école

Analyse UFAPEC 2011 par P.Bar

Aujourd’hui, la punition n’a plus vraiment la cote. Sa valeur éducative et son efficacité sont contestées. Elle reste néanmoins dans bon nombre d’écoles une pratique institutionnalisée à laquelle a recours une majorité d’enseignants, même si ce n’est plus à la même fréquence que par le passé ni avec la même sévérité.
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02.11/ Comment vivre ensemble à l'école, dans une société multiculturelle ?

Analyse UFAPEC 2011 par D. Houssonloge

Notre enseignement est aujourd’hui confronté à la question de la multiculturalité. Port du voile, cantine hallal, absence aux cours de gymnastique et de natation, cohabitation difficile voire racisme entre élèves, autant de questions qui se sont emparées de nos écoles et qui méritent une réflexion en profondeur suivie d’effets. Comment inventer un art de vivre ensemble au-delà des différences et des attentes communautaristes ?
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01.11/ Les collections comme outil d’apprentissage de notre société de consommation

Analyse UFAPEC 2011 par A. Floor

Les enfants sont naturellement collectionneurs ; les poches, fonds de cartable et cours de récréation en sont les témoins privilégiés. Comment se positionner en tant que parent ou enseignant ? Faut-il les interdire, les encourager, les accepter les yeux fermés, les encadrer ? Quels en sont les enjeux ?
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36.10/ Les aménagements pour enfants « dys » : favoritisme ou réelle nécessité ?

Analyse UFAPEC 2010 par A. Floor

Les troubles du langage et de l’apprentissage, on en parle de plus en plus. Les professionnels, les pouvoirs publics, les enseignants et les parents en reconnaissent aujourd’hui la spécificité ; la Communauté française autorise des aménagements pour ces élèves lors des évaluations et de la passation du CEB en particulier, les conférences et ouvrages sur le sujet se multiplient,… Toutes ces initiatives contribuent à sortir de leur isolement ces enfants et leurs familles et à en faire un enjeu sociétal et plus seulement une problématique individuelle.
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35.10/ Cannabis légalisé en Belgique : info ou intox ?

Analyse UFAPEC 2010 par J. Vieslet

Un flou règne dans notre pays quant à la légalité du cannabis. Peut-on consommer ? Dans quels cas particuliers ? Tout le monde peut-il consommer ? Cette analyse propose un éclairage sur la tolérance face à la consommation.
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34.10/ Jeunes et cannabis : quel(s) danger(s) ?

Analyse UFAPEC 2010 par J. Vieslet

La consommation de cannabis ne touche pas que les adultes. Les jeunes sont particulièrement friands de ce produit, qu'ils consomment à peu près comme l'alcool, dans un esprit de fête. Quels dangers pour ces jeunes consommateurs?
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33.10/ Passer de la violence scolaire à la participation démocratique pour stimuler nos enfants

Analyse UFAPEC 2010 par B. Loriers

L'Ecole génère de la violence par l'autorité que l'enseignant exerce sur l'apprenant, par les lois "imposées" dans l'établissement, par la pression de certains parents... Mais cette violence peut être contrée par une participation démocratique, qui offre une réelle place à l'élève, dans un environnement où il sera stimulé.
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32.10/ Statut de l’homme aujourd’hui, partie 2
Les pères au foyer, un rôle à part entière

Analyse UFAPEC 2010 par J. Thollembeck

Aujourd’hui, articuler vie familiale et vie professionnelle constitue un véritable défi pour la plupart. Depuis que les femmes ont accès au marché du travail, elles doivent assumer une multiplicité de rôles. Cependant, cette évolution a aussi des conséquences sur le(s) rôle(s) masculins. Le phénomène des pères au foyer en témoigne. Ces nouveaux pères, qualifiés parfois de marginaux, intriguent. Qu’est ce qui pousse un homme à devenir père au foyer ? Cela relève-t-il d’un choix, d’une contrainte ?
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31.10/ Statut de l’homme aujourd’hui, partie 1
Les bouleversements des rôles et de l’identité masculine : quels facteurs explicatifs ?

Analyse UFAPEC 2010 par J. Thollembeck

Aujourd’hui, l’identité masculine de manière générale et le rôle du père plus spécifiquement sont traversés par de grandes mutations et de nombreux paradoxes. D’où vient le flou qui plane autour de rôle du père ? Quels sont le(s) rôle(s) spécifique(s) actuel(s) de la mère et du père, traversé(s) par de grandes mutations ?
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30.10/ L’estime de soi en milieu scolaire

Analyse UFAPEC 2010 par A. Floor

L’estime de soi ? Eh bien, c’est comment on se voit, et si ce qu’on voit on l’aime ou pas, déclare un adolescent. Ce regard et jugement que l’on porte sur soi aura des répercussions au niveau scolaire d’abord, professionnel ensuite et personnel tout au long d’une vie. Une bonne estime de soi favorise le passage à l’action … à condition d’accepter le risque de commettre des erreurs. A nous de jouer, parents, enseignants, éducateurs, ….
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29.10/ Les évaluations externes dans l’enseignement en Communauté française

Analyse UFAPEC 2010 par J. Vieslet

Les évaluations dites "externes" font dorénavant partie intégrante de l'enseignement en Communauté française. Malheureusement, leurs fonctions et leur utilité sont encore assez floues... A quoi servent-elles vraiment?
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28.10/ L’hypersexualisation des jeunes, impossible à contrer ?

Analyse UFAPEC 2010 par J. Vieslet

Voir des pré-adolescentes en mini-jupes est presque devenu monnaie courante aujourd’hui. Notre société a développé un grand attrait pour la sexualité, et les jeunes n’y échappent pas, cela fait partie de leur quotidien. C’est cela qu’on appelle l’hypersexualisation.
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27.10/ Les stéréotypes dans la littérature enfantine. Comment les reconnaître dès la maternelle ?

Analyse UFAPEC 2010 par D. Moret

La littérature de jeunesse n’est pas aussi anodine qu’elle le laisse paraître. Elle contribue activement à la formation et l’éducation des enfants. Or, des recherches ont mis en évidence la présence de stéréotypes sexistes dans certains albums illustrés. Comment, pouvons-nous, dès la maternelle, aider les enfants à décoder les messages et développer une lecture critique ?
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26.10/ La famille, une instance de socialisation fondamentale pour l’enfant

Analyse UFAPEC 2010 par J. Thollembeck

La répartition claire des rôles entre les familles et l’école est un enjeu crucial dans la socialisation de l’enfant. Les stéréotypes du parent démissionnaire ou encore de l’enseignant laxiste en témoignent. Par ailleurs, la famille a connu d’importantes mutations pour amener aux familles contemporaines. Les familles et l’école, en tant qu’instances socialisatrices, doivent impérativement être appréhendées de manière interconnectée afin d’assurer de la cohérence pour l’enfant.
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25.10/ Eduquer aux risques du cyber-harcèlement

Analyse UFAPEC 2010 par B. Loriers

Le harcèlement entre élèves existe depuis la nuit des temps. Mais une nouvelle forme fait rage auprès des jeunes : le harcèlement par GSM ou Internet. A travers cette analyse, nous verrons que les répercussions du cyber harcèlement sont plus profondes que celles du harcèlement classique. Après 16 heures, les élèves chattent, se disputent, s’insultent, et reviennent avec leurs conflits le lendemain à l’école …
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24.10/ Les écoles de devoirs : un soutien extrascolaire pour les enfants de milieux défavorisés.

UFAPEC Analyse 2010 par J. Vieslet

Il existe en Communauté française ce qu’on appelle des écoles de devoirs, très utiles pour les parents qui ne peuvent assurer personnellement ou financièrement le soutien scolaire de leur enfant. Comme leur nom ne l’indique pas, elle ne font pas que de l’aide aux devoirs. Que font-elles donc ? comment fonctionnent-elles ? Et quels résultats peut-on en espérer ?
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23.10/ La remédiation, oui mais pas n’importe comment !

Analyse UFAPEC 2010 par A. Floor

De plus en plus de parents désemparés face aux difficultés scolaires de leurs enfants se tournent vers des intervenants extérieurs.Or l'école met en place des réponses multiples à l'échec scolaire (remédiation individuelle, pédagogie différenciée, tutorat, évaluation formative…). Certaines études démontrent que parfois la remédiation n’engendre pas les résultats escomptés et nuit même parfois à la progression de l’élève.
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22.10/ Et on apprend en rythme…. celui des enseignants ? des parents ? du lobby touristique ? ou des enfants ?

Analyse UFAPEC 2010 par A. Floor

Le temps semble être aussi une denrée rare pour les enfants. Malgré qu’ils en passent nettement moins que jadis sur les bancs de l’école. Pourtant beaucoup d’adultes se plaignent de l’état de fatigue de nos bambins en fin de trimestre. Pourquoi nos enfants sont-ils si fatigués ? Que pouvons-nous faire pour remédier à cela et les mettre dans les meilleures conditions pour l'apprentissage scolaire ?
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21.10/ Les initiatives philo avec les enfants renforcent-elles une certaine citoyenneté ?

Analyse UFAPEC 2010 par B. Loriers

Depuis quelques décennies, l'enfant a acquis le statut d'être pensant. Pour l'ouvrir davantage au monde, des outils philosophiques (livres, revues, animations, dvd, ...) sont à notre disposition, afin de développer chez l'enfant un certain esprit critique, une autonomie dans ses réflexions. L'apprentissage de la philo avec les enfants permet un décorticage de notre société multi-culturelle, où peuvent s'apprendre des notions proches de la citoyenneté.
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20.10/ Le tutorat et le parrainage, de nouvelles manières d'apprendre pour une école de la réussite.

Etude UFAPEC 2010 par A. Floor

Le redoublement n’est pas la solution aux difficultés scolaires d’un enfant, toutes les études le démontrent et pourtant l’idée a encore la dent dure à l’école et en famille. Des alternatives existent, des projets novateurs comme le parrainage et le tutorat font leurs preuves pour contribuer à une école de la réussite pour tous.
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19.10/ Le parrainage : une nouvelle manière d’intégrer les règles et les valeurs pour éduquer des enfants-citoyens

Analyse UFAPEC 2010 par A. Floor

A l’école, l'enfant apprend des savoirs mais il apprend aussi à vivre en société. Il est confronté aux règles de vie en commun nécessaires au respect du bien-être de tous. Le parrainage peut aider les enfants à s’approprier plus naturellement la loi au point de devenir eux-mêmes des acteurs de démocratie. Le parrainage serait-il vraiment un outil de citoyenneté responsable ?
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18.10/ Les écoles passives rendront-elles les enfants plus éco-citoyens à travers les projets d’établissements de demain ?

Analyse UFAPEC 2010 par F. Baie

Les constructions passives remportent un succès grandissant. Cependant, peu d’écoles en Communauté française se sont lancées dans ces projets de construction. Pourtant 40% de l’énergie européenne est utilisée dans et par les bâtiments. Il semble que construire une école passive peut présenter un formidable tremplin pour peu que l’on enrobe cette construction d’un projet d’établissement bien ficelé qui déteint sur l’ensemble des acteurs de la communauté éducative.
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17.10/ Le soutien à la parentalité

Analyse UFAPEC 2010 par J-L. van Kempen

Une nécessité pour faire face à la complexité du rôle d’éducation ou une réponse à l’inquiétude face aux transformations de la famille ? Les parents font de plus en plus souvent appel à des organismes extérieurs afin de les aider dans l’éducation de leurs enfants. Cette évolution résulte, notamment, de l’engagement professionnel des deux parents, de l’instabilité des familles et de la complexité grandissante de la fonction éducative.
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16.10/ Les enfants scotchés aux outils de notre modernité (GSM & Internet) : un besoin d’identité et de sociabilité.

Etude UFAPEC 2010 par F.Baie

Nos enfants sont souvent scotchés à Internet ou à leur GSM. Le besoin de se forger une identité et de renforcer certaines formes de sociabilité seraient-ils à la source de cet engouement ? Les manipulations de ces outils entraînent de nombreux avantages mais également certains risques. En tant que parents, devons-nous jouer la carte de la dramatisation ?
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15.10/ Les jours blancs dans l’enseignement secondaire

Analyse UFAPEC 2010 par J-L. van Kempen

La période «libérée» des élèves du secondaire après les examens est relatée, chaque année, dans les médias. Les parents en discutent ou s'en plaignent, regrettant le désoeuvrement des jeunes et le fait qu’ils se retrouvent en rue. Mais les écoles doivent organiser les délibérations et n’ont pas la possibilité d’encadrer les jeunes. De plus, les jeunes apprécient ces journées d’entière liberté.
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14.10/ L'impact de la mutation des familles sur l'école

Analyse UFAPEC 2010 par J-L. van Kempen

ou pourquoi les enseignants ont-ils souvent l’impression de devoir prendre en charge des missions de la famille ? La famille assure essentiellement l’épanouissement personnel des individus en oubliant d’enseigner certaines règles de vie en société. L’école est amenée à jouer un rôle plus important pour structurer l’enfant. En plus de transmettre des connaissances et des compétences, les enseignants doivent enseigner les 7 grandes exigences de la vie collectives.
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13.10/ Acquisition du savoir par l’auto-gestion : exemple de l’école Pédagogie Nomade à Limerlé

Analyse UFAPEC 2010 par B. Loriers

En 4e secondaire, 47% des élèves sont «à l’heure», 31% sont en retard d’un an, … Les accrochages ne manquent pas chez nous. Nous vous proposons un zoom sur une pédagogie alternative destinée à redresser certaines fleurs qui manquent d’eau. Nous abordons ici la pédagogie institutionnelle, avec en exemple l’école Pédagogie Nomade (école co-gérée) à Limerlé.
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12.10/ Le tabou du corps à l'école : l'exemple des toilettes

Analyse UFAPEC 2010 par B. Loriers

Qui n'a pas de souvenir pénible des toilettes à l'école? Il s'agit d'un problème de santé publique, et les solutions sont à trouver entre partenaires de l'Ecole. Le respect de l'intimité des enfants est ici soulevé... un concept à creuser au sein de chaque école. La propreté des toilettes peut aussi être vécue en classe comme objet de socialisation.
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11.10/ Le paradoxe de l’alimentation à l'école : entre abondance et risques

Analyse UFAPEC 2010 par M-N. Tenaerts

Professionnels de l’éducation et professionnels de la santé s’interrogent sur les pratiques alimentaires dans les écoles, que ce soit au niveau de la distribution des en-cas ou encore des repas chauds proposés dans les établissements de la Communauté française. En effet, bien que « manger » soit souvent appris lors de la socialisation primaire par diverses prescriptions ou recommandations, au sein de la famille, de nombreuses interrogations sont posées quant aux rôles dans ce cadre.
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10.10/ L'image est-elle dangereuse ?

Analyse UFAPEC 2010 par J. Feron

Jusqu’à la fin du XXe siècle l’enfant, grandissait dans un bain de langage. Aujourd’hui, il est immergé dans un monde d’image dès sa naissance. L’image a pris une place centrale dans la vie courante, elle est devenue un bien de consommation. Pourtant, c'est un signe complexe qui nécessite d’être décodé pour le comprendre pleinement, sous peine de malentendus, de manipulation ou de confusion.
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09.10/ Les stratégies motivationnelles

Analyse UFAPEC 2010 par M-N. Tenaerts

Nous nous attarderons dans ces lignes à développer les facteurs qui agissent sur la motivation des élèves. Quatre types de facteurs influent sur la motivation en contexte scolaire : les facteurs relatifs à l’école ; les facteurs relatifs à la vie de l’élève ; les facteurs relatifs à l’enseignant et enfin, les facteurs relatifs à la société. En outre, nous donnerons des pistes concrètes aux parents pour développer une stratégie motivationnelle efficace.
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08.10/ Motivation en contexte scolaire : pourquoi certains réussissent et d’autres pas ?

Analyse UFAPEC 2010 par M-N. Tenaerts

Mon enfant n’aime pas l’école, il est moins curieux que les autres… on dirait que l’école ne le motive pas. Cette brève locution traduit le sentiment de certains parents à l’égard de leurs enfants. L’école ne semble pas être intéressante… on rejette de cette manière la faute sur l’école. Et si la motivation devait venir de l’enfant lui-même ou de n’importe quel individu et ainsi être intrinsèque ?
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07.10/ Les théories de la motivation scolaire ou comment faire pour que mon enfant réussisse à l’école ?

Analyse UFAPEC 2010 par M-N. Tenaerts

Si la motivation scolaire est un facteur de réussite prépondérant, elle n’est pas pour autant intrinsèque à tous les âges, chez tous les élèves pour toutes les tâches, tous les apprentissages. En effet, les élèves qui « n’aiment pas » l’école, qui ne trouvent pas de sens à certaines activités éprouvent certaines difficultés : lassitude, échec, décrochage, etc.
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06.10/ Compétition ou coopération dans les apprentissages ?

Analyse UFAPEC 2010 par B. Loriers

Faut-il, pour favoriser leur apprentissage, mettre les enfants en compétition ou, au contraire, les faire coopérer ? La coopération est efficiente mais un minimum de compétition sans stigmatisation est nécessaire. Se situer par rapport aux autres est important. Connaître ses forces et ses faiblesses, savoir où l’on excelle et où l'on doit travailler : ces repères, l’école doit être la première à les offrir .
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05.10/ Notre société impulse-t-elle un changement de comportement des adolescents par rapport à l’alcool ? 4ème partie: alcool, règlemente-t-on les individus ou la publicité ?

Analyse UFAPEC 2010 par F. Baie

Même si l’alcool est reconnu comme un véritable danger, certains s’étonnent encore devant les vides juridiques, les manques d’outils et de désintérêts en la matière. Les lois existantes sont-elles assez claires et suffisent-elles ? Ne faudrait-il pas plutôt obtenir des lois claires en matière de publicité ? Car après tout, n’est-ce pas l’invitation à consommer qu’il faut règlementer plutôt que les individus ?
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04.10/ Notre société impulse-t-elle un changement de comportement des adolescents par rapport à l’alcool ? 3ème partie: les alcooliers visent-ils les jeunes ?

Analyse UFAPEC 2010 par F. Baie

Le monde des consommateurs adultes est saturé de boissons alcoolisées. Les producteurs d’alcool sont donc amenés à rechercher de nouvelles cibles : les jeunes. Les alcooliers ont bien compris que s’ils voulaient toucher un autre public, il fallait proposer à ce public des boissons différentes. Mais comment se font-ils aider ?
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03.10/ Notre société impulse-t-elle un changement de comportement des adolescents par rapport à l’alcool ? 2ème partie: que boivent les ados? Les Alcopops, un conformisme social et/ou un attrait pour la nouveauté ?

Analyse UFAPEC 2010 par F. Baie

Sous ses airs inoffensifs, les «Alcopops» font de terribles ravages et sont des appâts pour les jeunes. Ces sortes de limonades dissimulent une teneur d’alcool qui n’est pas à négliger. Comment expliquer cet engouement pour les «Alcopops»? Le groupe fait-il pression ? D’où proviennent toutes ces tentations ?
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02.10/ Notre société impulse-t-elle un changement de comportement des adolescents par rapport à l’alcool ? 1e partie : les adolescents boivent-ils autrement ? Le Binge drinking, une nouvelle norme ?

Analyse UFAPEC 2010 par F. Baie

Le «Binge drinking», «Biture express», «Alcool défonce» ou «Orgie d’alcool»,… voici quelques expressions bien à la mode chez nos ados ! En effet, les jeunes boivent de moins en moins, mais sont plus souvent ivres ! Faut-il s’en inquiéter ? Ce comportement excessif devient-il une norme ? Et nous parents, avons-nous un rôle à jouer ?
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01.10/ Réforme de l’orthographe une nécessité ?

Analyse UFAPEC 2010 par D. Houssonloge

Nombre de jeunes adolescents et adultes ne maitrisent plus la langue écrite. Des parents et des enseignants s’en inquiètent, s’interrogent. Par ailleurs, depuis septembre 2008, la Communauté française invite les écoles à enseigner prioritairement la nouvelle orthographe, tout en ne sanctionnant pas l’ancienne. Grande réforme ou réformette ? Comment concilier l’usage des deux graphies et comment est appliquée la réforme ?
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24.09/ Evolution de l’enseignement en Communauté française de Belgique depuis le décret «Missions» (1997)

Etude UFAPEC 2009 par J-L. van Kempen

Depuis une dizaine d’années, l’enseignement en Communauté française a subi différentes mutations, sous les influences du décret «Missions», de l'Europe avec les processus de Bologne (1999) et de Copenhague (2002) mais aussi des enquêtes internationales comme Pisa (depuis 2001). Cette étude présente les grandes nouveautés de l’enseignement depuis le décret « missions » dans vingt-trois domaines répartis en huit chapitres et selon les trois axes suivants : la situation actuelle, les textes législatifs et le contexte européen.
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23.09/ Le partenariat comme vecteur de régulation des relations familles-école

Analyse UFAPEC 2009 par J. Thollembeck

Les politiques prônent plus que jamais le dialogue, voire le partenariat école-familles. Pour preuve, la 10e priorité du Contrat pour l’école, de Marie Arena (2005), «renforcer le dialogue école-familles» et le nouveau décret rendant les associations de parents obligatoires. Cela découle d’une prise de conscience des malentendus et tensions dans les relations entre parents et enseignants et d’une attention portée à l’impact de ces divergences sur l’épanouissement de l’enfant.
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22.09/ L’enfant, à la croisée des chemins entre parents et enseignants

Analyse UFAPEC 2009 par J. Thollembeck

Replaçons l’enfant au cœur des relations entre parents et enseignants! L’enfant est à la fois «embarqué» et acteur dans ces relations. Comme le souligne Philippe Perrenoud, l’un des pionniers en la matière, l’enfant est majoritairement considéré en tant qu’objet des relations directes entre parents et enseignants et rarement en tant qu’acteur à part entière agissant indirectement sur ces relations.
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21.09/ L'intégration des enfants à haut potentiel : une gageure ?

Analyse UFAPEC 2009 par B. Loriers

L'école est ouverte à tous les enfants... oui mais c'est une gageure pour les enseignants de tenir compte, d'intégrer les différences, dont celles des enfants à haut potentiel. Cette analyse, après avoir tenté une définition des enfants à haut potentiel, propose un état des lieux de ce qui existe en Communauté française de Belgique, ainsi que des bribes de solution pour les familles.
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20.09/ Malentendus familles-école : la question des origines

Analyse UFAPEC 2009 par J. Thollembeck

Nous entendons plus que jamais parler de véritables tensions entre parents et enseignants. Il n’est pas rare d’entendre un enseignant parler de parent démissionnaire ou intrusif. De même, il est courant qu’un parent déplore le manque ou l’excès d’autorité d’un enseignant. Tout se passe comme si parents et enseignants ne parlaient pas le même langage. Les uns et les autres jugeant avant tout sur base de leurs propres repères...
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19.09/ L’éducation musicale, un atout pour le développement social de l’enfant

Analyse UFAPEC 2009 par B. Loriers

Via la musique, et notamment le chant d'ensemble, l'élève développe diverses habiletés sociales: la capacité de respecter des consignes, des opinions ou des préférences, l’attention aux autres, la tolérance, la capacité de communiquer et d’interagir avec les autres, le sens de la solidarité, de la justice, etc. Le climat au sein de la classe et de l'école en sortira gagnant.
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18.09/ Pourquoi les filles réussissent-elles mieux à l’école mais optent pour des professions moins valorisées ?

Analyse UFAPEC 2009 par D. Houssonloge

Les filles réussissent mieux que les garçons, pourtant, elles continuent d’opter en supérieur pour des filières moins valorisées, moins prestigieuses socialement ou économiquement. Comment expliquer cette contradiction ? S’agit-il d’aptitudes ou d’attitudes face aux études qui feraient que les filles gagneraient la première mi-temps mais perdraient le match ? La mixité serait-elle défavorable aux filles ? Que mettre en place pour parler véritablement d’égalité des sexes dans l’accès aux professions ?
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17.09/ Le rite de passage dans nos sociétés contemporaines : l’exemple du baptême étudiant

Analyse UFAPEC 2009 par B. Loriers

Les baptêmes étudiants, tantôt critiqués, tantôt source d'intégration, peuvent être considérés comme rite de passage pour l'étudiant. Reste à rendre du sens à ce rite, qui permet à l'étudiant de marquer son appartenance à son école, et à l'institution scolaire de renforcer une certaine conscience collective.
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16.09/ Les jeunes face aux crises : l’émergence d’une génération «Tanguy» ?

Etude UFAPEC 2009 par M-N Tenaerts

Depuis le film, le phénomène auquel nous nous attachons a pris un nom. En effet, les jeunes qui restent de plus en plus longtemps chez leurs parents sont désormais appelés des «Tanguy». Si l’expression fait sourire, être caractérisé «Tanguy» a un sens péjoratif qui stigmatise les jeunes dans une position qui semble confortable pour eux mais qui exacerbent les difficultés propres à l’entrée dans la vie d’adulte.
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15.09/ Les maternelles, lieu privilégié pour prévenir l’échec scolaire

Analyse UFAPEC 2009 par J-L. van Kempen

Les différences entre enfants à l’entrée en maternelle sont assez fortes. Particulièrement au niveau du langage car ils ont appris à s’exprimer avec leur maman. Or, comme les pratiques varient fort d’une famille à l’autre, les enfants n’acquièrent pas les mêmes bases. Un soutien individualisé à chaque enfant dès son entrée à l'école éviterait bien des redoublements. En effet, les actions spécifiques avant 6 ans seraient bien plus efficaces et demanderaient moins de moyens.
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14.09/ Rapprocher l’école de l’entreprise pour valoriser l’enseignement qualifiant ? La formation en alternance

Analyse UFAPEC 2009 par J-L. van Kempen

Est-il possible de développer l’apprentissage des jeunes sur le lieu de travail pour augmenter leurs compétences et fournir aux entreprises une main d’œuvre plus efficace ? L’enseignement en alternance -peu développé en Belgique- est souvent plutôt considéré comme une filière qui (re)socialise des jeunes en échec ou en décrochage.
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13.09/ Les marques, credo des ados ?

Analyse UFAPEC 2009 par D. Houssonloge

Jeans, sweat, baskets, t-shirt, et sac à dos, de la tête aux pieds, les 12-15 ans, (ou au-delà), sont recouverts de marques branchées mais combien coûteuses pour les parents. Qu’est-ce qui a donné un tel pouvoir aux marques au point de formater nos ados, de générer des tensions dans les familles voire du racket dans les écoles ?
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12.09/ L'enfant sur-consommateur

Analyse UFAPEC 2009 par D. Houssonloge

Le pouvoir économique des enfants donne le vertige et, vu la place centrale qu'il occupe aujourd’hui dans la famille, les industries le sollicitent de façon permanente y compris pour des achats qui ne le concernent pas. L’enfant est devenu consommateur à part entière et prescripteur d’achats. L’enfant roi de la consommation résistera-t-il à la crise et à quel prix ?
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11.09/ Comment la révolution numérique transforme-t-elle les métiers d’élève et d’enseignant ?

Analyse UFAPEC 2009 par B. Loriers

Le métier d'enseignant se transforme avec la révolution numérique: les profs doivent apprendre aux élèves à utiliser l'ordinateur à des fins scolaires, et pas seulement ludiques; et les nouvelles technologies font aussi évoluer la transmission des savoirs: un défi de plus pour l'Ecole...
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10.09/ Censé savoir et sens et savoir

Analyse UFAPEC 2009 par M-N. Tenaerts

Les critiques sur et de l’enseignement lui-même se font entendre et sont sous le joug des médias. Que ce soit en termes d’organisation de l’école, des réseaux, des contenus, du rôle des professeurs, des directions, etc. Les discours ambiants, prônés par des obédiences diverses, pointent du doigt l’incurie des dirigeants à faire de l’Ecole une Institution qui prépare les individus à ce que la société en attend, en multipliant les injonctions paradoxales…
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09.09/ L’apprentissage d’une culture dominante

Analyse UFAPEC 2009 par M-N. Tenaerts

Ruine de l’autorité familiale, démission face à l’école, rejet de la culture scolaire. On n'en finit pas d’incriminer l’incurie des parents, et en particulier le laisser aller des parents des quartiers sensibles. Pourtant, il s’avère que la préoccupation scolaire n’a jamais été aussi importante qu’aujourd’hui.
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08.09/ D’où viennent les savoirs d’aujourd’hui ?

Analyse UFAPEC 2009 par M-N. Tenaerts

Les cours dispensés dans l’enseignement se doivent d’être en adéquation avec les programmes des cours. Ces programmes dépendent du réseau d’enseignement, du type d’enseignement et du socle de compétences à atteindre en fin de cursus scolaire.
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07.09/ Culture(s) ou la théorie de la légitimité culturelle

Analyse UFAPEC 2009 par M-N. Tenaerts

Les 'Génies en herbe' nous dévoilent tant de choses qu’ils connaissent… Ils exposent une ‘culture générale’ dans un affrontement entre écoles. Tout cela est-il appris dans le cadre de leur scolarité ? S’agit-il d’un savoir issu de la formation dispensée dans nos écoles ? Cette culture, que l’on estime toujours comme étant « La » culture générale est-elle connue de tous ?
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06.09/ Images télévisées et violences de notre société

Analyse UFAPEC 2009 par B. Loriers

La télévision contribuerait selon certains à rendre nos enfants plus violents. Ne serait-elle pas souvent vite tenue comme responsable des agressivités de notre société ? D'autres explications à la violence ne doivent-elle pas être trouvées..?
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05.09/ Les jeux à l'école sont-ils une chimère culturelle ou une réalité?

Analyse UFAPEC 2009 par F. Baie

A travers l'histoire, les jeux ainsi que leurs fonctions évoluent. Des osselets aux jeux informatiques, les jeux sont toujours des symboles et nous parlent du monde dans lequel nous vivons. Cependant, les nouvelles conditions de vie contribuent à expliquer le peu de cas que l'on fait du jeu aujourd'hui.
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04.09/ Le rôle des grands-parents dans la scolarité des enfants

Analyse UFAPEC 2009 par F. Baie

Pressions professionnelles, divorces, … provoquent parfois bien des désarrois chez les parents quand il s’agit de récupérer les enfants à la sortie de l’école et de s’en occuper. N’y a-t-il pas tout un mécanisme de solidarité intergénérationnelle qui se met aujourd’hui en place ? Des grands-parents en meilleure santé et de plus en plus dynamiques ne seraient-ils pas de nouveaux partenaires?
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03.09/ Comment lutter contre le harcèlement entre élèves ?

Analyse UFAPEC 2009 par B. Loriers

L'UFAPEC est convaincue que les brimades entre élèves nuisent à la réussite scolaire. Certaines écoles attirent involontairement les brimeurs, d'autres en ont fait leur cheval de bataille. Cette analyse tente de cerner le phénomène, y apporte certaines interprétations, et des bribes des solutions.
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02.09/ Comment revaloriser l’enseignement de qualification ?

Analyse UFAPEC 2009 par J-L. van Kempen

L’enseignement qualifiant (technique et professionnel) scolarise près de 50 % des élèves des quatre dernières années secondaire. En fin d’études, le taux de réussite est assez élevé. Pourtant, l’enseignement de qualification n’est pas bien considéré, notamment parce que perçu comme filière de relégation. Quelles raisons à cette dévalorisation ? Quels moyens pour lui restituer sa juste valeur?
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01.09/ Les pratiques d’humiliation scolaire

Analyse UFAPEC 2009 par B. Loriers

Le découragement, voire l'échec scolaire peut parfois être causé par des pratiques de "rabaissement" d'un élève ou d'un groupe d'élèves par certains enseignants. Inconscientes ou pas, ces pratiques sont liées à notre système scolaire, qui reproduit encore trop souvent les inégalités sociales. Les humiliations sont en lien avec l'échec scolaire...
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37.08/ Accueil et intégration des élèves d’origine immigrée

Analyse UFAPEC 2008 par J. Feron

Le résultat moyen des élèves belges en lecture (mais aussi en mathématiques) est plus avancé d’environ deux années scolaires, par rapport au résultat moyen des élèves immigrés non européens scolarisés dans le pays. Si nous voulons améliorer les performances de nos élèves en Belgique, cela passera par la mise en place d’actions ciblées et énergiques. Quelles mesures ? N'en existe-t-il pas déjà ? Avec quels résultats ?
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36.08/ Déscolariser notre société pour diminuer les inégalités d’une école méritocratique

Analyse UFAPEC 2008 par B. Loriers

Fin 20ème siècle, l’école devient méritocratique, disant aux élèves : vous deviendrez ce que vous avez fait à l’école. L’échec scolaire ne signifie plus seulement «je ne suis pas doué pour l’école», mais «je vais rater ma vie» (F. Dubet). D’où les comportements utilitaristes chez les élèves, qui passent leur temps à calculer ce qui est rentable de faire ou pas : ils ne travaillent pas telle matière par amour du savoir, mais pour entrer dans l’option souhaitée.
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35.08/ Les travaux à domicile à l’école primaire contribuent-ils à renforcer les inégalités sociales ?

Analyse UFAPEC 2008 par J-L. van Kempen

Faut-il supprimer les travaux à domicile sous prétexte d’égalité sociale ? Généralement ils constituent le prolongement de l’école, ils sont réalisés le plus souvent à la maison et l’enfant peut éventuellement compter sur l’aide de ses parents. Cela peut être source d’inégalités : - le cadre familial peu propice au travail intellectuel, - l’absence ou l’incapacité des adultes à aider l’enfant, - les tensions que les travaux à domicile peuvent entraîner, - la matière insuffisamment comprise à l’école.
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34.08/ Les marquages corporels

Analyse UFAPEC 2008 par M-N. Tenaerts

Tatouage et piercing font désormais partie des modes actuelles. Le phénomène de marquage corporel se développe de plus en plus, incluant maintenant les jeunes, et ce, depuis l'adolescence. Autrefois signes d'appartenance, d'adhésion à un groupe social bien défini, ils semblent, selon David Lebreton, devenir plutôt l'expression de démarches individuelles et choix de chacun.
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33.08/ Les corps du XXIe siècle

Analyse UFAPEC 2008 par M-N. Tenaerts

Les attitudes dites provocantes, les tenues vestimentaires, les accessoires de modes sont réglementés dans bien des lieux, que ce soit de manière explicite ou implicite. Il convient, selon les principes normatifs en vigueur dans nos sociétés, d'être en adéquation avec les attentes du groupe, du monde du travail ou de l'institution en présence. Dans les écoles, il en est de même : le règlement d'ordre intérieur proscrit certaines tenues (et donc en privilégie d'autres) qu'elles considèrent parfois comme des excentricités de la part des élèves, des attitudes provocantes que l'institution se donne en droit de réguler et de réglementer.
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32.08/ Les concertations entre établissements scolaires peuvent-elles favoriser une meilleure mixité sociale ?

Analyse UFAPEC 2008 par J-L Van Kempen

On peut constater dans notre pays que les établissements scolaires de l’enseignement sont fortement « hiérarchisés » les uns par rapport aux autres. Certains d’entre-eux sont « réputés » parce qu’ils sont fréquentés par des élèves issus d’un milieu social plutôt favorisé tandis que d’autres accueillent plutôt des enfants en difficulté. De meilleures concertations et collaborations entre établissements scolaires contribueraient-elles à réduire la hiérarchisation entre les écoles, ce qui, d’une part, favoriserait une meilleure mixité sociale au sein de chacune d’elles et, d’autre part, améliorerait le taux global de réussite des élèves ?
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31.08/ Comprendre les fractures numériques du 1er et du 2sd degrés

Analyse UFAPEC 2008 par J. Feron

L'expression "fracture digitale" ou "fracture numérique" est connue de tous. Mais que se cache-t-il réellement derrière ce concept ? Vu le nombre d'actions et de plans issus des gouvernements successifs (fédéral, bruxellois, wallon, européen) pour tenter de réduire cette fracture, définir le terme avec précision est LE pré-requis indispensable à une évaluation du bien fondé de ces différentes mesures...
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30.08/ La publicité envahit-elle l’école ?

Analyse UFAPEC 2008, par F. Baie

La publicité touche un public juvénile par la voie des écoles. Certaines entreprises proposent aux écoles des actions soi-disant philanthropiques ou éducatives mais qui sont en substance bien commerciales. Même s’il existe une interdiction légale qui empêche la publicité d’envahir la sphère de l’école, certaines entreprises voraces arrivent tout de même à leurs fins.
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29.08/ L’intégration des élèves porteurs d’un handicap dans l’enseignement ordinaire… enfin possible en 2009 ?

Analyse UFAPEC 2008 par D. Houssonloge

Trop souvent encore la personne handicapée est exclue dans bien des domaines, en raison de préjugés, de peurs ou de malaises encore tenaces. Pourtant, on parle bien de PERSONNE avec toute l’intégrité que chaque être humain est en droit d’attendre. Pour changer les mentalités, l’idée de l’intégration scolaire a fait peu à peu son chemin.
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28.08/ Démocratiser la relation Famille-Ecole

Analyse UFAPEC 2008 par B. Loriers

Ecole et famille sont deux institutions sociales qui ont fortement évolué. Jusqu’il y a peu, la famille était soumise à l’école et n’était que très peu partie prenante dans cette institution sociale qu’est le monde scolaire. Le décret Missions du 24 juillet 1997 généralise le conseil de participation, et de ce fait démocratise la relation familles-Ecole.
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27.08/ Approches sociologiques de la déviance

Analyse UFAPEC 2008 par M-N Tenaerts

Les jeunes sont-ils plus violents aujourd’hui qu’hier ? Ont-ils tous un potentiel de déviance ? Ces questions seront le fil conducteur de cette analyse, l’objectif que nous poursuivons étant de comprendre les dynamiques qui amènent, à un moment ou à un autre, de poser un acte ou adopter un comportement considéré comme déviant.
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26.08/ Groupes déviants et espaces de sous-cultures

Analyse UFAPEC 2008 par M-N Tenaerts

Le rapport à la norme est fonction d’une légitimité établie et acceptée par ceux auxquels elle s’adresse. Toutefois, la question de l’imposition de la norme varie selon ce que Becker appelle « l’entrepreneur de morale » (celui qui édicte la norme), du pouvoir et de l’autorité qu’il possède mais aussi, de l’acceptation de cette norme. Et si certains individus n’étaient pas en accord avec certains principes normatifs ? Comment une règle particulière devient-elle universelle ? Ne pas être dans la norme, c’est par définition adopter une ou des conduites déviantes.
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25.08/ Des jeunes et des déviants

Analyse UFAPEC 2008 par M-N Tenaerts

Les dégradations de l’espace urbain, la mise en place de politique sécuritaire, le développement des appareils de contrôle, les graffitis, les « tags » etc. sont autant d’indicateurs qui dévoilent un espace en tensions permanentes. Loin de se fier aux stéréotypes et aux représentations sur les jeunes dans l’espace urbain, l’UFAPEC pose la question de savoir quels sont les incitants qui poussent les jeunes (ou non) à commettre des actes de déviance.
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24.08/ Milieu urbain et déviance

Analyse UFAPEC 2008 par M-N Tenaerts

L’image de la ville est souvent ternie aux yeux du public et dans les médias. Elle est le lieu de rassemblement de la délinquance, d’affrontement de subcultures, de commerces et de consommations de stupéfiants, de la prostitution, etc. Elle est aussi la concentration de distribution de biens et de services, une offre de logements, de moyens de transports, etc. Mais elle est également une dynamique particulière que nous proposons d’étudier afin de mieux comprendre ce milieu et la production, en son sein, de plusieurs formes d’exclusions et de déviance.
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23.08/ Agrégations et ségrégations sociospatiales

Analyse UFAPEC 2008 par M-N Tenaerts

L’UFAPEC s’interroge sur les aspects ségrégatifs ou agrégatifs des écoles et donc des quartiers dans lesquelles elles sont implantées. Des mesures dites de «discrimination positive» ou encore le décret «inscription», rebaptisé «mixité», nous amènent à poser la question même de ces répartitions dans, d’une part, les écoles «huppées» et, d’autre part, dans des écoles que l’on qualifie vulgairement d’écoles «poubelles». Ces écoles deviennent des lieux de relégation dans des quartiers déjà stigmatisés...
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22.08/ La démocratie à l’école en danger ?

Analyse UFAPEC 2008 par B. Loriers

Notre enseignement en Communauté Française de Belgique provoque d'importantes inégalités en termes d'accès aux savoirs, et donc d'accès à une culture citoyenne. Quels sont les obstacles qui font que la démocratie PAR l'Ecole ne peut se développer comme les acteurs de l'école le souhaiteraient? Quelles solutions?
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21.08/ L’école aide-t-elle à réduire la fracture numérique ?

Analyse UFAPEC 2008 par J. Feron

Réduire la fracture numérique est un enjeu démocratique essentiel. L’école semble le lieu idéal d’ouverture, d’apprentissage et de nivellement des différences particulièrement dans le cas d’Internet et donc des ordinateurs. Cependant, il ne suffit pas de mettre des ordinateurs à disposition des écoles pour que tous les enfants en maîtrisent les compétences et les connaissances fondamentales pour un usage autonome et efficace.
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20.08/ L’école obligatoire à 5 ans : Solution contre l’échec scolaire et facteur d’intégration sociale ?

Analyse UFAPEC 2008 par V. Dautrebande

Actuellement, l’enseignement maternel qui précède les années primaires et secondaires n’est pas obligatoire. Depuis quelques années, la question de rendre l’école obligatoire dès 5 ans revient régulièrement sur le devant de la scène. Quels sont les avantages et les inconvénients de cette mesure?
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19.08/ Comment bien interpréter les résultats des recherches de PISA ?

Analyse UFAPEC 2008 par J-L. van Kempen

Les enquêtes PISA présentent tous les trois ans des comparaisons du système d’enseignement des pays de l’OCDE. La presse se contente généralement de ne présenter que le classement entre les pays. Or, le palmarès constitue l’aspect le plus fragile de ces études.
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18.08/ Le malaise des enseignants dans le secondaire : un iceberg provoqué par des tensions humaines ?

Etude UFAPEC 2008 par F.Baie

Des élèves face à des enseignants déprimés, stressés ou, au pire, face à des machines, voici un scénario catastrophique pour le futur… Et pourtant, la pénurie rencontrée aujourd’hui, dans la fonction enseignante et la démotivation de certains sont des indices qui posent question. L’évolution de notre société, centrée sur l’individu, a-t-elle conduit l’enseignant à changer son métier et à s’en éloigner? Quelles sont les pistes d’actions pour tenter d’atténuer ce malaise?
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17.08/ Les cours particuliers : complément ou concurrence à l’école ?

Analyse UFAPEC 2008 par D. Houssonloge

On assiste à l'explosion des cours particuliers et au développement de sociétés commerciales telle Educadomo qui ont compris le potentiel à exploiter. Il y a des pourparlers pour défiscaliser les chèques études Sodexo – actionnaire d’ Educadomo - parce que "Moins de souci à la maison = plus de productivité au bureau". Quels seront les effets de la systématisation des cours particuliers ?
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16.08/ L’école sans redoublement est-elle possible ?

Analyse UFAPEC 2008 par J-L. van Kempen

Dans les pays qui l’ont supprimé depuis longtemps, le redoublement semble aussi archaïque et cruel que les supplices médiévaux ou les remèdes des médecins de Molière. Le redoublement entraine découragement et démotivation. Pourquoi est-il encore maintenu dans notre système scolaire ?
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15.08/ Les pratiques culturelles des jeunes en milieu urbain et l’incidence de la société de consommation

Etude UFAPEC 2008 par M-N Tenaerts

Les jeunes se démarquent, affirment des goûts… et des couleurs, qui ne se discutent pas… Cependant, les générations se questionnent moins qu’elles ne se renferment dans leurs débats sur les enjeux cruciaux de la société contemporaine. Enjeux dont, plus que jamais, les jeunes portent les conséquences de leurs prédécesseurs.
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14.08/ Le système scolaire finlandais : un exemple à suivre?

Analyse UFAPEC 2008 par J-L. van Kempen

Les différentes enquêtes internationales PISA confirment que les élèves finlandais arrivent en tête du classement. De ce fait, depuis quelques années, l’école finlandaise est considérée comme un modèle. Quelle est la recette de ce succès? Est-ce transposable en Belgique?
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13.08/ Le partenariat école-famille. Ses bienfaits et ses limites.

Analyse UFAPEC 2008 par D. Houssonloge

Quelle doit être l’implication des parents dans la scolarité de leur enfant ? Quelles doivent être les relations des enseignants avec les familles ? L’unanimité semble faite sur un partenariat école-famille. Pourtant, les relations entre l’école et la famille sont souvent tendues, voire conflictuelles.
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12.08/ Comment favoriser l'objectivité en matière d'évaluation ?

Analyse UFAPEC 2008 par J-L. van Kempen

Tout examinateur est influencé, par ses représentations et par l’environnement (l’école, la classe,…). L’évaluation remplit aussi d’autres fonctions que celles des textes officiels: c’est un moyen par lequel l’enseignant joue sa crédibilité face à ses élèves et ses collègues, elle est également un moyen de rendre des comptes à la société.
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11.08/ L’école et les familles de milieux populaires, un malentendu profond ?

Analyse UFAPEC 2008 par J-L. van Kempen

Plusieurs enquêtes menées auprès de familles de milieux populaires montrent leur intérêt pour l’école qui est quasi le seul moyen pour les enfants de sortir de la situation précaire vécue par leurs parents et pourtant les enseignants ont tendance à attribuer l’échec scolaire à la "mauvaise éducation" dispensée par ces parents.
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10.08/ L’enfant-roi, fait isolé ou produit de notre société ?

Analyse UFAPEC 2008 par D. Houssonloge

Ils crient, insultent, menacent, cassent ou cognent, ces enfants tout puissants, nouveaux chefs de famille qui font la loi. Face à eux, des parents et des adultes épuisés, déroutés. Depuis 10 ans, la littérature, les médias mais aussi la famille, l’école et les professionnels parlent beaucoup de l’enfant-roi en pleine expansion.
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09.08/ Diplômes à tout prix ou stratégies des familles dans la réussite socio-professionnelle

Analyse UFAPEC 2008 par D. Houssonloge

On connaissait les inscriptions d’enfants dans certaines écoles plusieurs années à l’avance. C’est maintenant au tour des embryons. Dernièrement, le JT présentait des petits inscrits à un stage pour bien les préparer à la première primaire. Jusqu’où ira l’enjeu scolaire et pourquoi un tel enjeu ?
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08.08/ Société et éducation en crise d'autorité

Analyse UFAPEC 2008 par M-N. Tenaerts

Certains parents reprochent aux professeurs «de se laisser marcher sur les pieds». Les enseignants soulèvent, eux, la problématique du pouvoir, associée à celle de l’autorité. Il ne s’agit pas exclusivement d’un pouvoir à exercer sur les élèves mais d’une problématique plus complexe par rapport au système scolaire dans son ensemble.
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07.08/ La participation des jeunes à l’école secondaire en Communauté française de Belgique

Analyse UFAPEC 2008 par B. Loriers

Une enquête révèle que la participation des élèves en Communauté française relève plutôt de la forme que d’un véritable contenu qui concernerait l’organisation de l’établissement scolaire. Les jeunes portent sur leur réalité de la participation un regard sévère qui dénonce un fort décalage avec leur idéal de participation.
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06.08/ Causes et fonctionnement de la hiérarchisation entre les écoles secondaires

Analyse UFAPEC 2008 par J-L Van Kempen

Le système d’enseignement secondaire en Belgique se caractérise par de très grandes différences de niveaux entre les élèves et entre les établissements scolaires. Il apparaît que les bons élèves se retrouvent généralement dans des écoles différentes des élèves qui connaissent plus de difficultés, ce qui favorise la dualisation entre les écoles « favorisées » et « défavorisées ».
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05.08/ Comment les écoles de l’enseignement secondaire soignent-elles leur image de marque ?

Analyse UFAPEC 2008 par J-L. van Kempen

La concurrence qui se joue entre les écoles secondaires ne se fait pas sur pied d’égalité. Certaines se trouvent en position de force et attirent plus facilement une population plutôt homogène, socio-économiquement et culturellement aisée, tandis que d’autres disposent d’une marge de manœuvre limitée et accueillent un nombre élevé d’enfants vivant des difficultés scolaires, familiales, sociales ou économique.
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04.08/ La nouvelle précarité au féminin : une construction et une intégration culturelle ?

Analyse UFAPEC 2008 par M-N. Tenaerts

L’observation d’une nouvelle précarité féminine nous amène à nous interroger sur les variables causales qui la génèrent. Le taux de chômage ainsi que la répartition des emplois précaires spécifiés par genre soulèvent le débat des conditions réelles de l’accès des femmes sur le marché de l’emploi. Qu’est-ce qu'être une femme dans nos sociétés contemporaines ? Quels obstacles la femme rencontre-t-elle ou non pour accéder au marché de l’emploi ?
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03.08/ Pourquoi a-t-on développé les compétences à l'école? Pour mieux répondre aux exigences de l’économie ou pour favoriser une pédagogie plus efficace ?

Analyse UFAPEC 2008 par J-L. van Kempen

Cette évolution de l’enseignement vise-t-elle à faire adhérer les enseignants "à une approche de l’efficacité", calquée sur le modèle industriel, ou alors à une approche de l’action pédagogique qui favorise le développement de la personne? Les profs dénoncent les effets négatifs des réformes. Leurs craintes sont-elles justifiées ?
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02.08/ Accès à l’éducation des femmes et des hommes : égalité des chances ?

Analyse UFAPEC 2008 par M-N. Tenaerts

Alors que certains clament l’égalité des sexes entre l’homme et la femme, des écarts non négligeables persistent. Les filles réussissent mieux que les garçons à l’école, mais occupent, au final, des filières moins valorisées socialement. La réalité sociale a longtemps été effectuée avec un « biais » : elle était exclusivement centrée sur les sujets « hommes ».
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01.08/ Une personne sur dix ne sait pas lire. L'école productrice d'illettrisme?

Analyse UFAPEC 2008 par D. Houssonloge

Aujourd’hui, une personne sur 10 soit plus de 400.000 personnes sont encore analphabètes. Or, la lecture est fondamentale pour accéder aux autres apprentissages. Parce que la lecture est sollicitée dans toutes les matières, on peut donc dire qu’un élève qui a du retard en lecture est un décrocheur en puissance.
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N°78 Les cours particuliers... à petite dose

- L'UFAPEC vous invite à sa fête des familles !
- La chasse aux poux
- Adolescence et prise de risque
- Bienvenue à notre nouveau président

Internet à la maison en 10 questions

En quelques années, Internet a pris une place considérable dans les foyers. L’arrivée récente des smartphones et tablettes ne fait que renforcer ce phénomène. De nombreux parents se demandent donc comment gérer... >>

UFAPEC - Union Francophone des Associations de Parents de l'enseignement Catholiques asbl

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L’UFAPEC, association d’éducation permanente

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07.13/ Pourquoi le TDA/H est-il encore plus difficile à vivre à l’adolescence ?

06.13/ Troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité : complexité en famille et à l’école

05.13/ Processus d’individualisation de soi à l’adolescence

04.13/ L’uniforme scolaire peut-il effacer les inégalités, et est-il adapté à nos réalités actuelles ?

03.13/ Changement de cap : pourquoi pas prof ? Quelle motivation pour devenir enseignant sans formation pédagogique ?

02.13/ Les voyages scolaires, 3e partie : trop chers ?

01.13/ Passage des élèves du primaire type 8 de l’enseignement spécialisé vers le secondaire

36.12/ET-2 Les relations école-famille quand les parents ne lisent pas et n'écrivent pas. Le point de vue des parents.

35.12/ Que seraient nos écoles sans leurs éducateurs ?

34.12/ Prendre la parole : un apprentissage crucial à tout âge, en tout lieu

33.12/ La notion de risque chez les adolescents

32.12/ Neues Lernen, le plaisir d’apprendre

31.12/ Les associations de parents, lieu de fédération et de mobilisation des parents dans l’enseignement spécialisé ?

30.12/ Quelle place pour les parents dans l’enseignement spécialisé ?

29.12/ La Certification par Unité (CPU) dans le qualifiant : motivation à rester ou motivation à partir ?

28.12/ Les jeunes profs et l’enseignement spécialisé

27.12/ Les voyages scolaires, 2e partie : avantages et inconvénients

26.12/ Les voyages scolaires, 1ère partie : organisation et législation

25.12/ La place du beau-parent dans les familles recomposées

24.12/ Le rôle des activités parascolaires dans la scolarité de l’élève

23.12/ Quels objectifs pour une formation scientifique en secondaire ?

22.12/ Examens de passage : ajournement bénéfique ?

21.12/ET1- Les cours particuliers : une école après l'école ?

20.12/ Pourquoi certains parents n’en peuvent plus ?

19.12/ Ecole sous haute surveillance : contrats de comportement, de discipline

18.12/ Intégration dans l’ordinaire, prémisse à l’insertion sociale des élèves à besoins spécifiques ?

17.12/ La communication entre l’école et les parents qui ne parlent pas le français

16.12/ Activité physique, sport intensif et croissance. Bien choisir, être suivi et laisser le temps au temps

15.12/ Sédentaire ou actif ? L’esprit sain exige un corps sain...

14.12/ Quelle est la place des relations sociales dans la dynamique motivationnelle de l’élève ?

13.12/ La police à l’école : est-ce sa place ?

12.12/ Maintien en troisième maternelle : enjeux et limites

11.12/ Le Plan Individuel d’Apprentissage de l’élève et ses enjeux

10.12/ Quel type de prévention aux dépendances pour nos jeunes ? 2e partie. L’approche éducative et positive

09.12/ Quel type de prévention aux dépendances pour nos jeunes ? 1e partie. L’homo médicus ou le modèle biomédical et la dissuasion.

08.12/ Peu d’élèves, gage de réussite ? Un accord sur la taille des classes

07.12/ La motivation en contexte scolaire : quel est le rôle de l’Ecole ?

06.12/ Les stratégies de l’industrie du tabac vis-à-vis des jeunes

05.12/ Parents séparés et école, 2e partie : quelle communication ?

04.12/ Parents séparés et école, 1e partie : la coparentalité

03.12/ L'intelligence émotionnelle, une des clés de la réussite scolaire

02.12/ La loi du plus fort n’est pas toujours la meilleure

01.12/ Jouer, c’est sérieux. Les enjeux des jeux de coopération

36.11/ Les enfants du Net et leurs parents. Une recherche-action sur Internet en famille

35.11/ Améliorer le bien-être des jeunes enseignants : groupes coopératifs, encadrement par des experts, aide à distance

34.11/ Améliorer le bien-être des jeunes enseignants : rôle de la direction et des collègues.

33.11/ A chaque élève son coach ?

32.11/ L’enseignement spécialisé : l’élève et son projet de vie

31.11/ Le transport scolaire dans l’enseignement spécialisé : un parcours semé d’embûches

30.11/ Usage des médias : une question d’éducation à l’école et en famille

29.11/ Quel est le rôle des parents dans la motivation à apprendre ?

28.11/ L'enfant doit-il aller deux fois à l'école pour éviter l'échec scolaire ?

27.11/ Jeune enseignant : pourquoi tu pars ?

26.11/ La coopération entre élèves, un bon plan pour apprendre ?

25.11/ L’école… gratuite ?

24.11/ La surconsommation de boissons énergisantes constitue-t-elle un danger pour nos jeunes ?

23.11/ Etre «ami» avec ses élèves sur les réseaux sociaux

22.11/ Prof-élève : garder une distance ? Surtout trouver la bonne !

21.11/ Le volontariat à l’école : un investissement bénévole d’intérêt collectif

20.11/ Les jeux dangereux, ce n’est plus du jeu !

19.11/ Ma culture, ta culture, notre culture : choc ou rencontre ? Multiculturalisme, éducation et prévention

18.11/ La violence à l’école : mise au point

17.11/ Entre école et famille : les enfants dans le rapport d’autorité

16.11/ Notre représentation de l’islam : d’Aladin et la lampe merveilleuse au 11 septembre 2001

15.11/ Les voyages forment la jeunesse. Les programmes d’échanges interculturels et linguistiques

14.11/ L’immersion linguistique

13.11/ La médiation par les pairs ou le conflit comme outil d’apprentissage

12.11/ L’éducation permanente à l’UFAPEC, une démarche citoyenne ?

11.11/ Le mythe du bilinguisme !

10.11/ La médiation scolaire : Simple technique d’intervention dans les conflits ou plus encore éducation à la démocratie ?

09.11/ La médiation prend de plus en place dans notre société : pourquoi, comment, jusqu’où.

08.11/ Va te faire intégrer ! 2e partie. L’apprentissage de la langue et la culture d’origine à l’école, clé pour l’intégration des élèves immigrés.

07.11/ Va te faire intégrer ! 1e partie : L’apprentissage du français à l’école, clé pour l’intégration des élèves d’origine immigrée.

06.11/ L’apprentissage d’une seconde langue : deux poids, deux mesures dès le fondamental

05.11/ En quoi les apprentissages fondamentaux de l’enfant sont-ils liés à la non-violence ?

04.11/ Sanction, punition, réparation : comment bien faire respecter les règles ?

32.10/ Statut de l’homme aujourd’hui, partie 2
Les pères au foyer, un rôle à part entière

31.10/ Statut de l’homme aujourd’hui, partie 1
Les bouleversements des rôles et de l’identité masculine : quels facteurs explicatifs ?