UFAPEC - Union des Fédérations des Associations de Parents de l'enseignement Catholiques asbl

Nos analyses & études

L’UFAPEC, association d’éducation permanente

Convaincue qu’une société plus juste, responsable et solidaire ne peut naître que par une prise de conscience critique de « l’intérieur », l’UFAPEC soutient et stimule une éducation et une formation permanentes des parents et autres acteurs de l’enseignement sur des problèmes liés à l’école et à la famille, deux institutions fondamentales de notre société.

A ce titre, l’UFAPEC produit des études et analyses. Nous vous invitons à les lire, à les diffuser dans votre école ou association et à nous communiquer vos réactions.

 

19.10/ Le parrainage : une nouvelle manière d’intégrer les règles et les valeurs pour éduquer des enfants-citoyens

A l’école, l'enfant apprend des savoirs mais il apprend aussi à vivre en société. Il est confronté aux règles de vie en commun nécessaires au respect du bien-être de tous. Le parrainage peut aider les enfants à s’approprier plus naturellement la loi au point de devenir eux-mêmes des acteurs de démocratie. Le parrainage serait-il vraiment un outil de citoyenneté responsable ?
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18.10/ Les écoles passives rendront-elles les enfants plus éco-citoyens à travers les projets d’établissements de demain ?

Les constructions passives remportent un succès grandissant. Cependant, peu d’écoles en Communauté française se sont lancées dans ces projets de construction. Pourtant 40% de l’énergie européenne est utilisée dans et par les bâtiments. Il semble que construire une école passive peut présenter un formidable tremplin pour peu que l’on enrobe cette construction d’un projet d’établissement bien ficelé qui déteint sur l’ensemble des acteurs de la communauté éducative.
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17.10/ Le soutien à la parentalité

Une nécessité pour faire face à la complexité du rôle d’éducation ou une réponse à l’inquiétude face aux transformations de la famille ? Les parents font de plus en plus souvent appel à des organismes extérieurs afin de les aider dans l’éducation de leurs enfants. Cette évolution résulte, notamment, de l’engagement professionnel des deux parents, de l’instabilité des familles et de la complexité grandissante de la fonction éducative.
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16.10/ Les enfants scotchés aux outils de notre modernité (GSM & Internet) : un besoin d’identité et de sociabilité.

Nos enfants sont souvent scotchés à Internet ou à leur GSM. Le besoin de se forger une identité et de renforcer certaines formes de sociabilité seraient-ils à la source de cet engouement ? Les manipulations de ces outils entraînent de nombreux avantages mais également certains risques. En tant que parents, devons-nous jouer la carte de la dramatisation ?
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15.10/ Les jours blancs dans l’enseignement secondaire

La période «libérée» des élèves du secondaire après les examens est relatée, chaque année, dans les médias. Les parents en discutent ou s'en plaignent, regrettant le désoeuvrement des jeunes et le fait qu’ils se retrouvent en rue. Mais les écoles doivent organiser les délibérations et n’ont pas la possibilité d’encadrer les jeunes. De plus, les jeunes apprécient ces journées d’entière liberté.
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14.10/ L'impact de la mutation des familles sur l'école

ou pourquoi les enseignants ont-ils souvent l’impression de devoir prendre en charge des missions de la famille ? La famille assure essentiellement l’épanouissement personnel des individus en oubliant d’enseigner certaines règles de vie en société. L’école est amenée à jouer un rôle plus important pour structurer l’enfant. En plus de transmettre des connaissances et des compétences, les enseignants doivent enseigner les 7 grandes exigences de la vie collectives.
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13.10/ Acquisition du savoir par l’auto-gestion : exemple de l’école Pédagogie Nomade à Limerlé

En 4e secondaire, 47% des élèves sont «à l’heure», 31% sont en retard d’un an, … Les accrochages ne manquent pas chez nous. Nous vous proposons un zoom sur une pédagogie alternative destinée à redresser certaines fleurs qui manquent d’eau. Nous abordons ici la pédagogie institutionnelle, avec en exemple l’école Pédagogie Nomade (école co-gérée) à Limerlé.
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12.10/ Le tabou du corps à l'école : l'exemple des toilettes

Qui n'a pas de souvenir pénible des toilettes à l'école? Il s'agit d'un problème de santé publique, et les solutions sont à trouver entre partenaires de l'Ecole. Le respect de l'intimité des enfants est ici soulevé... un concept à creuser au sein de chaque école. La propreté des toilettes peut aussi être vécue en classe comme objet de socialisation.
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11.10/ Le paradoxe de l’alimentation à l'école : entre abondance et risques

Professionnels de l’éducation et professionnels de la santé s’interrogent sur les pratiques alimentaires dans les écoles, que ce soit au niveau de la distribution des en-cas ou encore des repas chauds proposés dans les établissements de la Communauté française. En effet, bien que « manger » soit souvent appris lors de la socialisation primaire par diverses prescriptions ou recommandations, au sein de la famille, de nombreuses interrogations sont posées quant aux rôles dans ce cadre.
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10.10/ L'image est-elle dangereuse ?

Jusqu’à la fin du XXe siècle l’enfant, grandissait dans un bain de langage. Aujourd’hui, il est immergé dans un monde d’image dès sa naissance. L’image a pris une place centrale dans la vie courante, elle est devenue un bien de consommation. Pourtant, c'est un signe complexe qui nécessite d’être décodé pour le comprendre pleinement, sous peine de malentendus, de manipulation ou de confusion.
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09.10/ Les stratégies motivationnelles

Nous nous attarderons dans ces lignes à développer les facteurs qui agissent sur la motivation des élèves. Quatre types de facteurs influent sur la motivation en contexte scolaire : les facteurs relatifs à l’école ; les facteurs relatifs à la vie de l’élève ; les facteurs relatifs à l’enseignant et enfin, les facteurs relatifs à la société. En outre, nous donnerons des pistes concrètes aux parents pour développer une stratégie motivationnelle efficace.
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08.10/ Motivation en contexte scolaire : pourquoi certains réussissent et d’autres pas ?

Mon enfant n’aime pas l’école, il est moins curieux que les autres… on dirait que l’école ne le motive pas. Cette brève locution traduit le sentiment de certains parents à l’égard de leurs enfants. L’école ne semble pas être intéressante… on rejette de cette manière la faute sur l’école. Et si la motivation devait venir de l’enfant lui-même ou de n’importe quel individu et ainsi être intrinsèque ?
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07.10/ Les théories de la motivation scolaire ou comment faire pour que mon enfant réussisse à l’école ?

Si la motivation scolaire est un facteur de réussite prépondérant, elle n’est pas pour autant intrinsèque à tous les âges, chez tous les élèves pour toutes les tâches, tous les apprentissages. En effet, les élèves qui « n’aiment pas » l’école, qui ne trouvent pas de sens à certaines activités éprouvent certaines difficultés : lassitude, échec, décrochage, etc.
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06.10/ Compétition ou coopération dans les apprentissages ?

Faut-il, pour favoriser leur apprentissage, mettre les enfants en compétition ou, au contraire, les faire coopérer ? La coopération est efficiente mais un minimum de compétition sans stigmatisation est nécessaire. Se situer par rapport aux autres est important. Connaître ses forces et ses faiblesses, savoir où l’on excelle et où l'on doit travailler : ces repères, l’école doit être la première à les offrir .
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05.10/ Notre société impulse-t-elle un changement de comportement des adolescents par rapport à l’alcool ? 4ème partie: alcool, règlemente-t-on les individus ou la publicité ?

Même si l’alcool est reconnu comme un véritable danger, certains s’étonnent encore devant les vides juridiques, les manques d’outils et de désintérêts en la matière. Les lois existantes sont-elles assez claires et suffisent-elles ? Ne faudrait-il pas plutôt obtenir des lois claires en matière de publicité ? Car après tout, n’est-ce pas l’invitation à consommer qu’il faut règlementer plutôt que les individus ?
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04.10/ Notre société impulse-t-elle un changement de comportement des adolescents par rapport à l’alcool ? 3ème partie: les alcooliers visent-ils les jeunes ?

Le monde des consommateurs adultes est saturé de boissons alcoolisées. Les producteurs d’alcool sont donc amenés à rechercher de nouvelles cibles : les jeunes. Les alcooliers ont bien compris que s’ils voulaient toucher un autre public, il fallait proposer à ce public des boissons différentes. Mais comment se font-ils aider ?
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03.10/ Notre société impulse-t-elle un changement de comportement des adolescents par rapport à l’alcool ? 2ème partie: que boivent les ados? Les Alcopops, un conformisme social et/ou un attrait pour la nouveauté ?

Sous ses airs inoffensifs, les «Alcopops» font de terribles ravages et sont des appâts pour les jeunes. Ces sortes de limonades dissimulent une teneur d’alcool qui n’est pas à négliger. Comment expliquer cet engouement pour les «Alcopops»? Le groupe fait-il pression ? D’où proviennent toutes ces tentations ?
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02.10/ Notre société impulse-t-elle un changement de comportement des adolescents par rapport à l’alcool ? 1e partie : les adolescents boivent-ils autrement ? Le Binge drinking, une nouvelle norme ?

Le «Binge drinking», «Biture express», «Alcool défonce» ou «Orgie d’alcool»,… voici quelques expressions bien à la mode chez nos ados ! En effet, les jeunes boivent de moins en moins, mais sont plus souvent ivres ! Faut-il s’en inquiéter ? Ce comportement excessif devient-il une norme ? Et nous parents, avons-nous un rôle à jouer ?
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01.10/ Réforme de l’orthographe une nécessité ?

Nombre de jeunes adolescents et adultes ne maitrisent plus la langue écrite. Des parents et des enseignants s’en inquiètent, s’interrogent. Par ailleurs, depuis septembre 2008, la Communauté française invite les écoles à enseigner prioritairement la nouvelle orthographe, tout en ne sanctionnant pas l’ancienne. Grande réforme ou réformette ? Comment concilier l’usage des deux graphies et comment est appliquée la réforme ?
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24.09/ Evolution de l’enseignement en Communauté française de Belgique depuis le décret «Missions» (1997)

Depuis une dizaine d’années, l’enseignement en Communauté française a subi différentes mutations, sous les influences du décret «Missions», de l'Europe avec les processus de Bologne (1999) et de Copenhague (2002) mais aussi des enquêtes internationales comme Pisa (depuis 2001). Cette étude présente les grandes nouveautés de l’enseignement depuis le décret « missions » dans vingt-trois domaines répartis en huit chapitres et selon les trois axes suivants : la situation actuelle, les textes législatifs et le contexte européen.
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23.09/ Le partenariat comme vecteur de régulation des relations familles-école

Les politiques prônent plus que jamais le dialogue, voire le partenariat école-familles. Pour preuve, la 10e priorité du Contrat pour l’école, de Marie Arena (2005), «renforcer le dialogue école-familles» et le nouveau décret rendant les associations de parents obligatoires. Cela découle d’une prise de conscience des malentendus et tensions dans les relations entre parents et enseignants et d’une attention portée à l’impact de ces divergences sur l’épanouissement de l’enfant.
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22.09/ L’enfant, à la croisée des chemins entre parents et enseignants

Replaçons l’enfant au cœur des relations entre parents et enseignants! L’enfant est à la fois «embarqué» et acteur dans ces relations. Comme le souligne Philippe Perrenoud, l’un des pionniers en la matière, l’enfant est majoritairement considéré en tant qu’objet des relations directes entre parents et enseignants et rarement en tant qu’acteur à part entière agissant indirectement sur ces relations.
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21.09/ L'intégration des enfants à haut potentiel : une gageure ?

L'école est ouverte à tous les enfants... oui mais c'est une gageure pour les enseignants de tenir compte, d'intégrer les différences, dont celles des enfants à haut potentiel. Cette analyse, après avoir tenté une définition des enfants à haut potentiel, propose un état des lieux de ce qui existe en Communauté française de Belgique, ainsi que des bribes de solution pour les familles.
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20.09/ Malentendus familles-école : la question des origines

Nous entendons plus que jamais parler de véritables tensions entre parents et enseignants. Il n’est pas rare d’entendre un enseignant parler de parent démissionnaire ou intrusif. De même, il est courant qu’un parent déplore le manque ou l’excès d’autorité d’un enseignant. Tout se passe comme si parents et enseignants ne parlaient pas le même langage. Les uns et les autres jugeant avant tout sur base de leurs propres repères...
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19.09/ L’éducation musicale, un atout pour le développement social de l’enfant

Via la musique, et notamment le chant d'ensemble, l'élève développe diverses habiletés sociales: la capacité de respecter des consignes, des opinions ou des préférences, l’attention aux autres, la tolérance, la capacité de communiquer et d’interagir avec les autres, le sens de la solidarité, de la justice, etc. Le climat au sein de la classe et de l'école en sortira gagnant.
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18.09/ Pourquoi les filles réussissent-elles mieux à l’école mais optent pour des professions moins valorisées ?

Les filles réussissent mieux que les garçons, pourtant, elles continuent d’opter en supérieur pour des filières moins valorisées, moins prestigieuses socialement ou économiquement. Comment expliquer cette contradiction ? S’agit-il d’aptitudes ou d’attitudes face aux études qui feraient que les filles gagneraient la première mi-temps mais perdraient le match ? La mixité serait-elle défavorable aux filles ? Que mettre en place pour parler véritablement d’égalité des sexes dans l’accès aux professions ?
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17.09/ Le rite de passage dans nos sociétés contemporaines : l’exemple du baptême étudiant

Les baptêmes étudiants, tantôt critiqués, tantôt source d'intégration, peuvent être considérés comme rite de passage pour l'étudiant. Reste à rendre du sens à ce rite, qui permet à l'étudiant de marquer son appartenance à son école, et à l'institution scolaire de renforcer une certaine conscience collective.
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16.09/ Les jeunes face aux crises : l’émergence d’une génération «Tanguy» ?

Depuis le film, le phénomène auquel nous nous attachons a pris un nom. En effet, les jeunes qui restent de plus en plus longtemps chez leurs parents sont désormais appelés des «Tanguy». Si l’expression fait sourire, être caractérisé «Tanguy» a un sens péjoratif qui stigmatise les jeunes dans une position qui semble confortable pour eux mais qui exacerbent les difficultés propres à l’entrée dans la vie d’adulte.
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15.09/ Les maternelles, lieu privilégié pour prévenir l’échec scolaire

Les différences entre enfants à l’entrée en maternelle sont assez fortes. Particulièrement au niveau du langage car ils ont appris à s’exprimer avec leur maman. Or, comme les pratiques varient fort d’une famille à l’autre, les enfants n’acquièrent pas les mêmes bases. Un soutien individualisé à chaque enfant dès son entrée à l'école éviterait bien des redoublements. En effet, les actions spécifiques avant 6 ans seraient bien plus efficaces et demanderaient moins de moyens.
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14.09/ Rapprocher l’école de l’entreprise pour valoriser l’enseignement qualifiant ? La formation en alternance

Est-il possible de développer l’apprentissage des jeunes sur le lieu de travail pour augmenter leurs compétences et fournir aux entreprises une main d’œuvre plus efficace ? L’enseignement en alternance -peu développé en Belgique- est souvent plutôt considéré comme une filière qui (re)socialise des jeunes en échec ou en décrochage.
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13.09/ Les marques, credo des ados ?

Jeans, sweat, baskets, t-shirt, et sac à dos, de la tête aux pieds, les 12-15 ans, (ou au-delà), sont recouverts de marques branchées mais combien coûteuses pour les parents. Qu’est-ce qui a donné un tel pouvoir aux marques au point de formater nos ados, de générer des tensions dans les familles voire du racket dans les écoles ?
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12.09/ L'enfant sur-consommateur

Le pouvoir économique des enfants donne le vertige et, vu la place centrale qu'il occupe aujourd’hui dans la famille, les industries le sollicitent de façon permanente y compris pour des achats qui ne le concernent pas. L’enfant est devenu consommateur à part entière et prescripteur d’achats. L’enfant roi de la consommation résistera-t-il à la crise et à quel prix ?
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11.09/ Comment la révolution numérique transforme-t-elle les métiers d’élève et d’enseignant ?

Le métier d'enseignant se transforme avec la révolution numérique: les profs doivent apprendre aux élèves à utiliser l'ordinateur à des fins scolaires, et pas seulement ludiques; et les nouvelles technologies font aussi évoluer la transmission des savoirs: un défi de plus pour l'Ecole...
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10.09/ Censé savoir et sens et savoir

Les critiques sur et de l’enseignement lui-même se font entendre et sont sous le joug des médias. Que ce soit en termes d’organisation de l’école, des réseaux, des contenus, du rôle des professeurs, des directions, etc. Les discours ambiants, prônés par des obédiences diverses, pointent du doigt l’incurie des dirigeants à faire de l’Ecole une Institution qui prépare les individus à ce que la société en attend, en multipliant les injonctions paradoxales…
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09.09/ L’apprentissage d’une culture dominante

Ruine de l’autorité familiale, démission face à l’école, rejet de la culture scolaire. On n'en finit pas d’incriminer l’incurie des parents, et en particulier le laisser aller des parents des quartiers sensibles. Pourtant, il s’avère que la préoccupation scolaire n’a jamais été aussi importante qu’aujourd’hui.
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08.09/ D’où viennent les savoirs d’aujourd’hui ?

Les cours dispensés dans l’enseignement se doivent d’être en adéquation avec les programmes des cours. Ces programmes dépendent du réseau d’enseignement, du type d’enseignement et du socle de compétences à atteindre en fin de cursus scolaire.
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07.09/ Culture(s) ou la théorie de la légitimité culturelle

Les 'Génies en herbe' nous dévoilent tant de choses qu’ils connaissent… Ils exposent une ‘culture générale’ dans un affrontement entre écoles. Tout cela est-il appris dans le cadre de leur scolarité ? S’agit-il d’un savoir issu de la formation dispensée dans nos écoles ? Cette culture, que l’on estime toujours comme étant « La » culture générale est-elle connue de tous ?
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06.09/ Images télévisées et violences de notre société

La télévision contribuerait selon certains à rendre nos enfants plus violents. Ne serait-elle pas souvent vite tenue comme responsable des agressivités de notre société ? D'autres explications à la violence ne doivent-elle pas être trouvées..?
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05.09/ Les jeux à l'école sont-ils une chimère culturelle ou une réalité?

A travers l'histoire, les jeux ainsi que leurs fonctions évoluent. Des osselets aux jeux informatiques, les jeux sont toujours des symboles et nous parlent du monde dans lequel nous vivons. Cependant, les nouvelles conditions de vie contribuent à expliquer le peu de cas que l'on fait du jeu aujourd'hui.
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04.09/ Le rôle des grands-parents dans la scolarité des enfants

Pressions professionnelles, divorces, … provoquent parfois bien des désarrois chez les parents quand il s’agit de récupérer les enfants à la sortie de l’école et de s’en occuper. N’y a-t-il pas tout un mécanisme de solidarité intergénérationnelle qui se met aujourd’hui en place ? Des grands-parents en meilleure santé et de plus en plus dynamiques ne seraient-ils pas de nouveaux partenaires?
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03.09/ Comment lutter contre le harcèlement entre élèves ?

L'UFAPEC est convaincue que les brimades entre élèves nuisent à la réussite scolaire. Certaines écoles attirent involontairement les brimeurs, d'autres en ont fait leur cheval de bataille. Cette analyse tente de cerner le phénomène, y apporte certaines interprétations, et des bribes des solutions.
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02.09/ Comment revaloriser l’enseignement de qualification ?

L’enseignement qualifiant (technique et professionnel) scolarise près de 50 % des élèves des quatre dernières années secondaire. En fin d’études, le taux de réussite est assez élevé. Pourtant, l’enseignement de qualification n’est pas bien considéré, notamment parce que perçu comme filière de relégation. Quelles raisons à cette dévalorisation ? Quels moyens pour lui restituer sa juste valeur?
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01.09/ Les pratiques d’humiliation scolaire

Le découragement, voire l'échec scolaire peut parfois être causé par des pratiques de "rabaissement" d'un élève ou d'un groupe d'élèves par certains enseignants. Inconscientes ou pas, ces pratiques sont liées à notre système scolaire, qui reproduit encore trop souvent les inégalités sociales. Les humiliations sont en lien avec l'échec scolaire...
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37.08/ Accueil et intégration des élèves d’origine immigrée

Le résultat moyen des élèves belges en lecture (mais aussi en mathématiques) est plus avancé d’environ deux années scolaires, par rapport au résultat moyen des élèves immigrés non européens scolarisés dans le pays. Si nous voulons améliorer les performances de nos élèves en Belgique, cela passera par la mise en place d’actions ciblées et énergiques. Quelles mesures ? N'en existe-t-il pas déjà ? Avec quels résultats ?
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36.08/ Déscolariser notre société pour diminuer les inégalités d’une école méritocratique

Fin 20ème siècle, l’école devient méritocratique, disant aux élèves : vous deviendrez ce que vous avez fait à l’école. L’échec scolaire ne signifie plus seulement «je ne suis pas doué pour l’école», mais «je vais rater ma vie» (F. Dubet). D’où les comportements utilitaristes chez les élèves, qui passent leur temps à calculer ce qui est rentable de faire ou pas : ils ne travaillent pas telle matière par amour du savoir, mais pour entrer dans l’option souhaitée.
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35.08/ Les travaux à domicile à l’école primaire contribuent-ils à renforcer les inégalités sociales ?

Faut-il supprimer les travaux à domicile sous prétexte d’égalité sociale ? Généralement ils constituent le prolongement de l’école, ils sont réalisés le plus souvent à la maison et l’enfant peut éventuellement compter sur l’aide de ses parents. Cela peut être source d’inégalités : - le cadre familial peu propice au travail intellectuel, - l’absence ou l’incapacité des adultes à aider l’enfant, - les tensions que les travaux à domicile peuvent entraîner, - la matière insuffisamment comprise à l’école.
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34.08/ Les marquages corporels

Tatouage et piercing font désormais partie des modes actuelles. Le phénomène de marquage corporel se développe de plus en plus, incluant maintenant les jeunes, et ce, depuis l'adolescence. Autrefois signes d'appartenance, d'adhésion à un groupe social bien défini, ils semblent, selon David Lebreton, devenir plutôt l'expression de démarches individuelles et choix de chacun.
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33.08/ Les corps du XXIe siècle

Les attitudes dites provocantes, les tenues vestimentaires, les accessoires de modes sont réglementés dans bien des lieux, que ce soit de manière explicite ou implicite. Il convient, selon les principes normatifs en vigueur dans nos sociétés, d'être en adéquation avec les attentes du groupe, du monde du travail ou de l'institution en présence. Dans les écoles, il en est de même : le règlement d'ordre intérieur proscrit certaines tenues (et donc en privilégie d'autres) qu'elles considèrent parfois comme des excentricités de la part des élèves, des attitudes provocantes que l'institution se donne en droit de réguler et de réglementer.
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32.08/ Les concertations entre établissements scolaires peuvent-elles favoriser une meilleure mixité sociale ?

On peut constater dans notre pays que les établissements scolaires de l’enseignement sont fortement « hiérarchisés » les uns par rapport aux autres. Certains d’entre-eux sont « réputés » parce qu’ils sont fréquentés par des élèves issus d’un milieu social plutôt favorisé tandis que d’autres accueillent plutôt des enfants en difficulté. De meilleures concertations et collaborations entre établissements scolaires contribueraient-elles à réduire la hiérarchisation entre les écoles, ce qui, d’une part, favoriserait une meilleure mixité sociale au sein de chacune d’elles et, d’autre part, améliorerait le taux global de réussite des élèves ?
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31.08/ Comprendre les fractures numériques du 1er et du 2sd degrés

L'expression "fracture digitale" ou "fracture numérique" est connue de tous. Mais que se cache-t-il réellement derrière ce concept ? Vu le nombre d'actions et de plans issus des gouvernements successifs (fédéral, bruxellois, wallon, européen) pour tenter de réduire cette fracture, définir le terme avec précision est LE pré-requis indispensable à une évaluation du bien fondé de ces différentes mesures...
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30.08/ La publicité envahit-elle l’école ?

La publicité touche un public juvénile par la voie des écoles. Certaines entreprises proposent aux écoles des actions soi-disant philanthropiques ou éducatives mais qui sont en substance bien commerciales. Même s’il existe une interdiction légale qui empêche la publicité d’envahir la sphère de l’école, certaines entreprises voraces arrivent tout de même à leurs fins.
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29.08/ L’intégration des élèves porteurs d’un handicap dans l’enseignement ordinaire… enfin possible en 2009 ?

Trop souvent encore la personne handicapée est exclue dans bien des domaines, en raison de préjugés, de peurs ou de malaises encore tenaces. Pourtant, on parle bien de PERSONNE avec toute l’intégrité que chaque être humain est en droit d’attendre. Pour changer les mentalités, l’idée de l’intégration scolaire a fait peu à peu son chemin.
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28.08/ Démocratiser la relation Famille-Ecole

Ecole et famille sont deux institutions sociales qui ont fortement évolué. Jusqu’il y a peu, la famille était soumise à l’école et n’était que très peu partie prenante dans cette institution sociale qu’est le monde scolaire. Le décret Missions du 24 juillet 1997 généralise le conseil de participation, et de ce fait démocratise la relation familles-Ecole.
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Approches sociologiques de la déviance

Les jeunes sont-ils plus violents aujourd’hui qu’hier ? Ont-ils tous un potentiel de déviance ? Ces questions seront le fil conducteur de cette analyse, l’objectif que nous poursuivons étant de comprendre les dynamiques qui amènent, à un moment ou à un autre, de poser un acte ou adopter un comportement considéré comme déviant.
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Groupes déviants et espaces de sous-cultures

Le rapport à la norme est fonction d’une légitimité établie et acceptée par ceux auxquels elle s’adresse. Toutefois, la question de l’imposition de la norme varie selon ce que Becker appelle « l’entrepreneur de morale » (celui qui édicte la norme), du pouvoir et de l’autorité qu’il possède mais aussi, de l’acceptation de cette norme. Et si certains individus n’étaient pas en accord avec certains principes normatifs ? Comment une règle particulière devient-elle universelle ? Ne pas être dans la norme, c’est par définition adopter une ou des conduites déviantes.
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Des jeunes et des déviants

Les dégradations de l’espace urbain, la mise en place de politique sécuritaire, le développement des appareils de contrôle, les graffitis, les « tags » etc. sont autant d’indicateurs qui dévoilent un espace en tensions permanentes. Loin de se fier aux stéréotypes et aux représentations sur les jeunes dans l’espace urbain, l’UFAPEC pose la question de savoir quels sont les incitants qui poussent les jeunes (ou non) à commettre des actes de déviance.
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Milieu urbain et déviance

L’image de la ville est souvent ternie aux yeux du public et dans les médias. Elle est le lieu de rassemblement de la délinquance, d’affrontement de subcultures, de commerces et de consommations de stupéfiants, de la prostitution, etc. Elle est aussi la concentration de distribution de biens et de services, une offre de logements, de moyens de transports, etc. Mais elle est également une dynamique particulière que nous proposons d’étudier afin de mieux comprendre ce milieu et la production, en son sein, de plusieurs formes d’exclusions et de déviance.
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23.08/ Agrégations et ségrégations sociospatiales

L’UFAPEC s’interroge sur les aspects ségrégatifs ou agrégatifs des écoles et donc des quartiers dans lesquelles elles sont implantées. Des mesures dites de «discrimination positive» ou encore le décret «inscription», rebaptisé «mixité», nous amènent à poser la question même de ces répartitions dans, d’une part, les écoles «huppées» et, d’autre part, dans des écoles que l’on qualifie vulgairement d’écoles «poubelles». Ces écoles deviennent des lieux de relégation dans des quartiers déjà stigmatisés...
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22.08/ La démocratie à l’école en danger ?

Notre enseignement en Communauté Française de Belgique provoque d'importantes inégalités en termes d'accès aux savoirs, et donc d'accès à une culture citoyenne. Quels sont les obstacles qui font que la démocratie PAR l'Ecole ne peut se développer comme les acteurs de l'école le souhaiteraient? Quelles solutions?
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L’école aide-t-elle à réduire la fracture numérique ?

Réduire la fracture numérique est un enjeu démocratique essentiel. L’école semble le lieu idéal d’ouverture, d’apprentissage et de nivellement des différences particulièrement dans le cas d’Internet et donc des ordinateurs. Cependant, il ne suffit pas de mettre des ordinateurs à disposition des écoles pour que tous les enfants en maîtrisent les compétences et les connaissances fondamentales pour un usage autonome et efficace.
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20.08/ L’école obligatoire à 5 ans : Solution contre l’échec scolaire et facteur d’intégration sociale ?

Actuellement, l’enseignement maternel qui précède les années primaires et secondaires n’est pas obligatoire. Depuis quelques années, la question de rendre l’école obligatoire dès 5 ans revient régulièrement sur le devant de la scène. Quels sont les avantages et les inconvénients de cette mesure?
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19.08/ Comment bien interpréter les résultats des recherches de PISA ?

Les enquêtes PISA présentent tous les trois ans des comparaisons du système d’enseignement des pays de l’OCDE. La presse se contente généralement de ne présenter que le classement entre les pays. Or, le palmarès constitue l’aspect le plus fragile de ces études.
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18.08/ Le malaise des enseignants dans le secondaire : un iceberg provoqué par des tensions humaines ?

Des élèves face à des enseignants déprimés, stressés ou, au pire, face à des machines, voici un scénario catastrophique pour le futur… Et pourtant, la pénurie rencontrée aujourd’hui, dans la fonction enseignante et la démotivation de certains sont des indices qui posent question. L’évolution de notre société, centrée sur l’individu, a-t-elle conduit l’enseignant à changer son métier et à s’en éloigner? Quelles sont les pistes d’actions pour tenter d’atténuer ce malaise?
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17.08/ Les cours particuliers : complément ou concurrence à l’école ?

On assiste à l'explosion des cours particuliers et au développement de sociétés commerciales telle Educadomo qui ont compris le potentiel à exploiter. Il y a des pourparlers pour défiscaliser les chèques études Sodexo – actionnaire d’ Educadomo - parce que "Moins de souci à la maison = plus de productivité au bureau". Quels seront les effets de la systématisation des cours particuliers ?
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L’école sans redoublement est-elle possible ?

Dans les pays qui l’ont supprimé depuis longtemps, le redoublement semble aussi archaïque et cruel que les supplices médiévaux ou les remèdes des médecins de Molière. Le redoublement entraine découragement et démotivation. Pourquoi est-il encore maintenu dans notre système scolaire ?
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Les pratiques culturelles des jeunes en milieu urbain et l’incidence de la société de consommation

Les jeunes se démarquent, affirment des goûts… et des couleurs, qui ne se discutent pas… Cependant, les générations se questionnent moins qu’elles ne se renferment dans leurs débats sur les enjeux cruciaux de la société contemporaine. Enjeux dont, plus que jamais, les jeunes portent les conséquences de leurs prédécesseurs.
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Le système scolaire finlandais : un exemple à suivre?

Les différentes enquêtes internationales PISA confirment que les élèves finlandais arrivent en tête du classement. De ce fait, depuis quelques années, l’école finlandaise est considérée comme un modèle. Quelle est la recette de ce succès? Est-ce transposable en Belgique?
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13.08/ Le partenariat école-famille. Ses bienfaits et ses limites.

Quelle doit être l’implication des parents dans la scolarité de leur enfant ? Quelles doivent être les relations des enseignants avec les familles ? L’unanimité semble faite sur un partenariat école-famille. Pourtant, les relations entre l’école et la famille sont souvent tendues, voire conflictuelles.
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Comment favoriser l'objectivité en matière d'évaluation ?

Tout examinateur est influencé, par ses représentations et par l’environnement (l’école, la classe,…). L’évaluation remplit aussi d’autres fonctions que celles des textes officiels: c’est un moyen par lequel l’enseignant joue sa crédibilité face à ses élèves et ses collègues, elle est également un moyen de rendre des comptes à la société.
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11.08/ L’école et les familles de milieux populaires, un malentendu profond ?

Plusieurs enquêtes menées auprès de familles de milieux populaires montrent leur intérêt pour l’école qui est quasi le seul moyen pour les enfants de sortir de la situation précaire vécue par leurs parents et pourtant les enseignants ont tendance à attribuer l’échec scolaire à la "mauvaise éducation" dispensée par ces parents.
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10.08/ L’enfant-roi, fait isolé ou produit de notre société ?

Ils crient, insultent, menacent, cassent ou cognent, ces enfants tout puissants, nouveaux chefs de famille qui font la loi. Face à eux, des parents et des adultes épuisés, déroutés. Depuis 10 ans, la littérature, les médias mais aussi la famille, l’école et les professionnels parlent beaucoup de l’enfant-roi en pleine expansion.
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09.08/ Diplômes à tout prix ou stratégies des familles dans la réussite socio-professionnelle

On connaissait les inscriptions d’enfants dans certaines écoles plusieurs années à l’avance. C’est maintenant au tour des embryons. Dernièrement, le JT présentait des petits inscrits à un stage pour bien les préparer à la première primaire. Jusqu’où ira l’enjeu scolaire et pourquoi un tel enjeu ?
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08.08/ Société et éducation en crise d'autorité

Certains parents reprochent aux professeurs «de se laisser marcher sur les pieds». Les enseignants soulèvent, eux, la problématique du pouvoir, associée à celle de l’autorité. Il ne s’agit pas exclusivement d’un pouvoir à exercer sur les élèves mais d’une problématique plus complexe par rapport au système scolaire dans son ensemble.
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07.08/ La participation des jeunes à l’école secondaire en Communauté française de Belgique

Une enquête révèle que la participation des élèves en Communauté française relève plutôt de la forme que d’un véritable contenu qui concernerait l’organisation de l’établissement scolaire. Les jeunes portent sur leur réalité de la participation un regard sévère qui dénonce un fort décalage avec leur idéal de participation.
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06.08/ Causes et fonctionnement de la hiérarchisation entre les écoles secondaires

Le système d’enseignement secondaire en Belgique se caractérise par de très grandes différences de niveaux entre les élèves et entre les établissements scolaires. Il apparaît que les bons élèves se retrouvent généralement dans des écoles différentes des élèves qui connaissent plus de difficultés, ce qui favorise la dualisation entre les écoles « favorisées » et « défavorisées ».
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05.08/ Comment les écoles de l’enseignement secondaire soignent-elles leur image de marque ?

La concurrence qui se joue entre les écoles secondaires ne se fait pas sur pied d’égalité. Certaines se trouvent en position de force et attirent plus facilement une population plutôt homogène, socio-économiquement et culturellement aisée, tandis que d’autres disposent d’une marge de manœuvre limitée et accueillent un nombre élevé d’enfants vivant des difficultés scolaires, familiales, sociales ou économique.
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04.08/ La nouvelle précarité au féminin : une construction et une intégration culturelle ?

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03.08/ Pourquoi a-t-on développé les compétences à l'école? Pour mieux répondre aux exigences de l’économie ou pour favoriser une pédagogie plus efficace ?

Cette évolution de l’enseignement vise-t-elle à faire adhérer les enseignants "à une approche de l’efficacité", calquée sur le modèle industriel, ou alors à une approche de l’action pédagogique qui favorise le développement de la personne? Les profs dénoncent les effets négatifs des réformes. Leurs craintes sont-elles justifiées ?
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02.08/ Accès à l’éducation des femmes et des hommes : égalité des chances ?

Alors que certains clament l’égalité des sexes entre l’homme et la femme, des écarts non négligeables persistent. Les filles réussissent mieux que les garçons à l’école, mais occupent, au final, des filières moins valorisées socialement. La réalité sociale a longtemps été effectuée avec un « biais » : elle était exclusivement centrée sur les sujets « hommes ».
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01.08/ Une personne sur dix ne sait pas lire. L'école productrice d'illettrisme?

Aujourd’hui, une personne sur 10 soit plus de 400.000 personnes sont encore analphabètes. Or, la lecture est fondamentale pour accéder aux autres apprentissages. Parce que la lecture est sollicitée dans toutes les matières, on peut donc dire qu’un élève qui a du retard en lecture est un décrocheur en puissance.
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